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질문 6학년2학기 중간고사 사회 요점정리
정보가 없는 사용자 조회수 10,037 작성일2007.10.11

제가 저번에 시험을 잘 못봐서 그러는데요...

제가 이번에 부모님을 기쁘게 해드리기 위해서...

정말 시험을 잘봐야 하거든요...

그래서 그러는데 제가 사회에 젤 약해요

제가 외운다고 해도.. 더 많은 걸 알아야 해가지고요..

사회 요점정리점요..

중간고사에 잘 나올거 같은 문제들 위주로

사회 요점정리좀 해주세요....

부탁해요!!! 시험기간이 일주일 남았어요

정말 급합니다.!!!! 3일 안에... 부탁요!!!!

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lst9****
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저는 10월 19일날 시험 ㅋㅋ

 

요점정리는  시간이 없어서 퍼옴 ㅈㅅ

 

◈ 정치

    의미 : 의견의 차이를 좁혀 서로에게 이로운 해결 방안을 찾아 실현하는 것.

    필요성 : 여러 사람이 함께 생활하면서 의견이 맞지 않아 생기는 문제를 해결하고

    그 결 과를 모든 사람들이 받아들일 수 있도록 하기위해.

 

◈ 민주주의의 정치

    민주주의 : 국가의 주인이 국민이며,

     국민을 위해 정치가 이루어지는 제도

    민주정치의 세가지 원리 : 국가의 주인은 국민, 국가 권력을 나누어 가짐,(국회-법제정,

    행정부-정책 결정 및 실시, 법원-재판), 법에 따라 나라를 다스림

 

◈  민주적 절차에 의한 문제 해결 과정

     문제의 발생 - 다양한 의견 제시 - 대화와 타협 - 결정 및 실천

 

◈ 참여

    의미 : 자기의 의견을 말하고 다른 사람과 대화하는 것

    정치 참여 : 사람들이 정치적 결정에 영향을 끼치기 위해 행하는 모든 행동

    정치 참여와 민주 정치와의 관계 : 시민의 적극적 정치 참여 - 민주정치의 발전

시민이 정치적 무관심 - 민주 정치의 실현이 어려움

1) 정치의 뜻
① 국가를 다스리기 위한 권력을 차지하고, 이를 유지하기 위해 경쟁 또는 협조하는 모든 활동을 말합니다.
    ② 사람들 간의 의견이나 이해 관계에 다툼이 생기는 것을 조정하는 활동입니다.
    ③ 모든 사람들이 인간답고 행복하게 살 수 있도록 서로 간의 갈등을 해결하고 질서를 유지
       하기 위한 여러 가지 일을 말합니다.
(2) 민주 정치 : 국민의 참여와 의견에 따라 이루어지는 정치를 말합니다.
(3) 민주 정치의 세 가지 원리
    ① 국가의 주인은 국민 : 국민이 뽑은 대표자가 국민의 의견을 받아들여 국가의 중요한 결정
       을 합니다.
    ② 국가의 힘이 나누어짐 : 국가의 힘이 국회, 행정부, 법원으로 나누어집니다.
    ③ 법에 따라 나라를 다스림 : 국민의 권리와 의무가 법으로 정해져 있고, 재판도 법에
       따라 이루어집니다. 
▲ 민주 정치의 원리

2. 생활 속의 정치

(1) 학교 : 친구들과 함께 생활하기 위한 규칙을 정해 실천합니다.
(2) 지역 : 주민들의 바람을 지방 자치 제도를 통해 해결합니다.
(3) 국가 : 국민의 대표와 공무원들이 중요한 일을 의논하여 결정합니다.

3. 민주 정치의 과정

(1) 공동 문제 제기 : 국민들의 행복한 생활을 위해 필요한 문제가 제기됩니다.
(2) 정책 세우기 : 관련 기관에서 문제점을 파악하여 정책을 세웁니다.
(3) 여론의 형성 : 신문, 방송, 시민 단체 등을 통해 국민의 의견을 듣습니다.
(4) 정책의 심의·결정 : 여러 가지 방안 중 가장 바람직한 한 가지를 선택하여 국무 회의에서
    심의하고 국회에서 의결하여 관련법을 제정합니다.
(5) 정책 추진하기 : 공공 문제를 해결해 가는 실천 단계입니다.

4. 민주적 절차에 의한 문제 해결

(1) 대화와 타협의 중요성
    ① 공동의 문제를 해결하는 데는 서로 다른 입장의 의견들이 제시됩니다.
    ② 여러 의견의 차이를 좁혀 서로에게 이로운 해결 방안을 찾기 위해 서로의 의견을 존중
       하고 반영하는 대화와 타협이 필요합니다.
(2) 다수결의 원칙
    ① 민주주의 사회에서는 어떤 일을 결정할 때 ‘다수결의 원칙’에 따릅니다.
    ② 먼저 충분한 토론을 통해 의견을 나눈 다음 결정합니다.
    ③ 소수의 주장에도 귀를 기울이는 태도가 필요합니다.
    ④ 다수의 의견으로 결정되었을 때에는 소수의 의견을 참고하여 일을 합니다.
(3) 문제가 해결되는 과정


   ① 문제의 발생

 ② 다양한 의견
나누기    ③ 대화와 타협하기

 ④ 결정 및 실천하기

  

    5. 지역 간 문제의 민주적 해결의 예 (상수원 상류의 산업 단지 건설)

(1) 두 지역의 의견 조사하기
    ① 하류 지역 아름시 : 상수원 오염과 환경 파괴에 대한 염려로 산업 단지의 건설을 반대
       합니다.
    ② 상류 지역 푸름군 : 지역 발전과 균형 있는 국토 개발을 위해 산업 단지의 건설에 찬성
       합니다.
(2) 관련 자료 수집하기 : 각 지역의 주장을 뒷받침하는 각종 자료를 수집하여 실태를 알아
    봅니다.
(3) 대화와 타협하기 : 두 지역의 입장과 주장을 충분히 밝히고, 서로 이해하도록 노력합니다.
(4) 결정하기 : 대화를 통해 서로 양보하여 두 지역 주민 모두의 의견이 존중되는 해결 방안을
    찾습니다.
1) 우리 생활과 정치


국민의 정치 참여

1. 민주 정치와 국민의 정치 참여

(1) 국민의 정치 참여 필요성
    ① 민주 정치는 국가의 주인인 국민의 참여로 이루어지며, 정치에 국민 다수의 의견이 반영
       됩니다.
    ② 시민이 정치에 무관심하고, 자신의 의사를 밝힐 권리를 포기하면 민주 정치는 이루어지지
       않습니다.
(2) 조상들의 정치 참여 모습
    ① 상소문 : 대표적인 과거의 정치 참여 행위였습니다.
    ② 민란 : 적극적인 민중들의 정치 참여 행위였습니다.
(3) 우리 나라의 민주 정치
    ① 국민들의 적극적인 참여를 통해 발전해 왔습니다.
    ② 4·19 혁명, 5·18 민주화 운동, 6·29 선언 등 민주 정치가 위협받는 어려운 일이 있을 때마다
       국민들이 적극적으로 정치에 참여하였습니다.

2. 다양한 국민의 정치 참여 모습

(1) 직접적으로 정치에 참여하는 방법
    ① 국민 투표 : 헌법의 개정 등 국가의 중요한 일을 결정할 때 투표로 자신의 의사를 나타낼
       수 있습니다.
    ② 정당 활동 : 정당에서 자신의 의견을 발표하여 많은 지지를 받게 되면 그 당의 의원들이
       이를 정치에 반영합니다.
    ③ 정치인 : 국민의 지지를 받아 대통령, 국회의원, 지방 의회 의원, 지방 자치 단체장 등으로
       활동하며 나라와 지역의 일을 맡아 합니다.
(2) 간접적으로 정치에 참여하는 방법
    ① 선거 : 나라일을 맡을 대표자나 의견을 대신 주장해 줄 대표를 뽑아 그들 에게 결정권을
       맡깁니다.
    ② 정치 토론과 비판, 단체 활동 : 신문, 잡지, 텔레비전 등이나 단체 활동을 통해 나라의
       일을 토론하거나 자신의 의견을 제시할 수 있습니다.


▲ 국민 투표 참여


3. 시민 단체의 정치 참여

(1) 시민 단체
    ① 보다 나은 시민 생활을 위해 뜻을 함께 하는 사람들이 스스로 만든 단체로 개인이나 집단
       의 이익을 추구하지 않으며 사회와 국가의 발전을 위해 활동 합니다.
    ② 우리 나라에는 약 4천여 개의 시민 단체가 정치, 경제, 사회, 교육, 문화, 통일, 환경, 복지,
       여성, 교통 등 모든 분야에서 활동하고 있습니다.
(2) 시민 단체의 활동
    ① 정치 활동 시민 단체 : 깨끗한 선거 감시, 국회 청문회 참석과 결과 홍보 등을 통해 바른
       정치가 이루어지도록 노력합니다.
    ② 환경 활동 시민 단체 : 환경 파괴가 우려되는 댐 건설 및 간척 사업의 중지 요청, 공장
       폐수 조사와 신고 등을 통해 환경 보호를 위해 힘씁니다.
    ③ 경제 활동 시민 단체 : 지방 자치 단체에 대한 행정 감시 활동과 납세자의 권리 보호 운동
       등을 통해 예산 낭비를 감시하는 활동을 합니다.
    ④ 교육 활동 시민 단체 : 보다 나은 교육 환경이 마련되고 수준 높은 교육이 이루어질 수 있
       도록 교육 예산을 확보하기 위해 노력`합니다.
(3) 시민 단체의 문제 해결 과정


  ① 문제 상황 확인

  ② 문제 해결을      위한 자료 수집 ③ 문제 해결을
위한 회의 ④ 문제 해결

  

4. 국민들의 올바른 정치 생활 태도

(1) 국민들의 알맞은 관심이 민주주의를 올바르게 성장시킵니다.
(2) 정치에 참여하는 국민이 올바른 판단 능력을 가지고 있어야 합니다.
(3) 대화와 타협, 다수와 소수의 의견 존중 등 민주적인 절차와 원칙을 잘 지켜야 합니다
 
 2) 나라일을 맡아 하는 기관들


국민의 대표들이 모인 국회

1. 국회 의원의 선출

(1) 국회 의원 : 국민의 대표로서 나라의 중요한 정치적인 일을 맡아 하는 사람
(2) 국회 의원 후보의 자격
    ① 성별, 학력 : 제한이 없습니다.
    ② 나이 : 만 25세 이상이면 후보가 될 수 있습니다.
    ③ 출마 : 정당에 소속하거나, 무소속으로 출마할 수 있습니다.
    ④ 임기 : 4년이며, 지역 주민들이 다시 뽑아 주면 몇 번이고 다시 할 수
       있습니다.
 
▲ 국회 본회의 모습 


(3) 국회 의원의 의무
    ① 법이 정한 다른 직업을 갖지 않습니다.
    ② 부정한 돈을 받지 않는 등 청렴의 의무를 다해야 합니다.
    ③ 국민의 대표로서, 오로지 국가의 이익만을 위하여 활동합니다.
    ④ 국회 의원이라는 지위를 아무 곳에서나 함부로 행사해서는 안됩니다.
(4) 국회 의원 선출
    ① 선출 기준
    - 법과 질서를 잘 지키는 사람을 뽑습니다.
    - 성실하고 부지런하여 주민들을 위해 일할 수 있는 사람을 뽑습니다.
    - 국가를 위해 올바른 정책을 제시한 사람을 뽑습니다.
    - 세금 납부와 같은 국민의 의무를 성실하게 수행한 사람을 뽑습니다.
    - 한 지역의 이익만 주장하는 사람보다는 나라 전체의 이익을 살필 수 있는
       사람을 뽑습니다.
    ② 선거 과정


 
  ① 후보 등록 ② 선거 운동 ③ 투표 ④ 개표 ⑤ 당선자 발표   


2. 민주적인 선거 원칙

(1) 보통 선거 : 국민으로서 만 20세가 되면 법률이 정하는 바에 의해 누구나
    선거권을 가지게 되며, 성별, 신앙, 재산, 교육 수준 등에 제한이 없습니다.
(2) 평등 선거 : 선거권이 있는 사람은 똑같이 1표 씩의 투표권을 갖습니다.
(3) 직접 선거 : 선거권을 가진 모든 국민이 직접 입후보자에게 투표합니다.
(4) 비밀 선거 : 투표를 한 사람이 누구에게 투표했는지 아무도 모르게 합니다.
▲ 보통 선거               ▲ 평등 선거              ▲ 직접 선거               ▲ 비밀 선거


3. 국회에서 하는 일

(1) 입법에 관한 일
    ① 법률 제정권 : 헌법이 규정한 법규 사항과 법률 사항을 정하는 법률을 제정합니다.
    ② 헌법 개정안 제안·심의·의결권 : 국가의 모든 법의 기본이 되는 헌법을 개정해야 할 필요가
       있을 때 헌법 개정안을 제안하고 심의하여 의결합니다.
(2) 재정에 관한 일
    ① 예산 심의권 : 국가에서 1년 동안 사용해야 할 예산의 규모가 제대로 짜여졌는지, 예산이
       바르게 사용되었는지 확인하고 감독합니다.
    ② 재정 입법 : 조세의 종류, 세율, 과세 대상, 과세 표준, 납세 의무자 등을 법률로써 규정합
       니다.
(3) 국정에 관한 일
    ① 국정 조사권 : 국민들이 의혹을 가지고 있는 특별한 사건에 대하여 국회에서 국정 조사
       위원회를 구성하여 자체적인 감사 활동으로 사건의 진실을 밝힐 수 있습니다.
    ② 대통령의 결정 사항 동의권 : 대통령이 중요한 일을 결정할 때나 국무 총리,   대법원장 등
       중요한 공무원을 임명할 때는 국회의 동의를 얻어야 합니다.
 
나라의 살림을 맡아 하는 행정부

1. 행정부의 구성과 하는 일

(1) 행정부의 성격
    ① 행정부를 일반적으로 정부라고 합니다.
    ② 국가의 발전과 번영을 위해 여러 가지 정책을 개발하고 실천하는 국가 기관입니다.
(2) 행정부의 구성
    ① 행정부는 대통령, 국무 총리, 국무 의원, 행정 각 부의 장으로 구성됩니다.
    ② 행정 각 부에는 맡은 일을 처리하기 위한 하부 기관이 있고 지방 행정을 위한 여러 가지
       지방 행정 기관이 있습니다.

 

▲ 정부 중앙 청사

(3) 행정부가 하는 일
    ① 행정부의 권한과 역할은 헌법에 정해져 있습니다.
    ② 국회에서 제정한 법률에 따라 나라 살림살이를 합니다.
    ③ 나라의 독립을 지키고 국민의 생명과 재산을 보호합니다.
    ④ 국가의 경제 발전을 추진하고, 살기 좋은 민주 복지 사회를 만들어 갑니다.

2. 대통령의 지위와 역할

(1) 대통령의 지위
    ① 국가의 원수로서 외국에 대하여 국가를 대표하는 사람입니다.
    ② 행정부의 수반으로서 행정부에 관한 최고의 권한을 가집니다.
(2) 대통령의 권한 및 하는 일
    ① 국가 원수로서 필요할 때 외교, 국방 통일 등 국가 안전에 관한 중요 정책을 국민 투표에
       붙일 수 있으며 국가 긴급 상황시 명령을 할 수 있습니다.
    ② 행정부의 최고 지위권을 가지며 법률을 집행합니다.
    ③ 국군의 최고 통수권자로 국군을 지휘, 통솔합니다.
    ④ 공무원을 임명하는 권한을 가집니다.
    ⑤ 국가의 독립과 영토 보존을 위해 노력하며, 국가의 안정과 국민 생활 향상을 위해 힘씁
       니다.
    ⑥ 국무 회의를 책임지고 맡아서 처리합니다.

3. 행정 각 부에서 하는 일

(1) 행정 각 부 : 행정 실무를 집행하는 기관으로서 국무 위원 중에서 임명된 각 부 장관의 책임
아래 사무를 처리합니다.
(2) 각 부의 하는 일
    ① 재정 경제부 : 경제 정책의 수립, 화폐, 금융, 국고, 정부 회계, 세금 등에 관한 사무
    ② 교육 인적 자원부 : 학교 교육, 평생 교육, 학술에 관한 사무
    ③ 통일부 : 통일 및 남북 대화와 교류 협력에 관한 정책의 수립
    ④ 외교 통상부 : 외교, 외국과의 통상 교섭, 조약, 기타 국제 협정, 재외 국민의 보호와 지원,
       이민 업무
    ⑤ 법무부 : 검찰에 대한 지휘 감독, 출입국 관리, 기타 법무에 관한 일
    ⑥ 국방부 : 국방에 관련된 군정 및 군령과 군사 사무
    ⑦ 행정 자치부 : 공무원의 인사 관리 및 후생 복지, 정부 조직 관리, 정부 청사 관리, 국민
       투표 등에 관한 사무
    ⑧ 과학 기술부 : 과학 기술 진흥을 위한 기본 정책 수립과 기술 협력
    ⑨ 문화 관광부 : 문화 예술, 방송 행정, 출판, 간행물, 체육, 청소년, 해외 문화 홍보 및 관광에
       관한 사무
    ⑩ 농림부 : 농산, 농지, 수리 및 축산에 관한 업무
    ⑪ 산업 자원부 : 상업과 무역 및 무역 진흥, 공업, 에너지 및 지하 자원에 관한 업무
    ⑫ 그 외 환경부, 노동부, 여성부, 건설 교통부, 해양 수산부, 정보 통신부, 보건 복지부가
       있습니다.

4. 국무 회의의 구성과 하는 일

(1) 국무 회의의 구성
    ① 행정부의 최고 심의 기관입니다.
    ② 의장은 대통령, 부의장은 국무 총리입니다.
    ③ 국무 회의에 참가하는 사람 : 각 부처의 최고 책임자들입니다.
(2) 국무 회의에서 하는 일 : 대통령이 하는 일과 정부의 권한에 속하는 중요한 정책을 심의하며
       결정하며, 결정된 사항을 추진합니다.
 
국민의 권리를 보호하는 법원

1. 법원의 필요성

(1) 법원 : 사람들 사이에 다툼이 있거나 법을 어긴 경우에 법에 따라 판결을 내려 사회 질서를
    유지하기 위해 만든 기관입니다.
(2) 법원의 필요성
    ① 개인 간의 다툼을 스스로 해결하게 하면 힘센 자가 지배하는 무질서한 사회가 되므로 이를
       전문적으로 맡아서 해결하는 기관이 필요합니다.
    ② 국민의 권리를 보호하고 피해자의 권익을 구제하기 위해 필요합니다.
    ③ 사회 질서를 어지럽히고 사람들을 불안하게 하는 행동을 한 사람을 법에 따라 재판하여
       벌을 주고 질서를 유지하게 하기 위해 필요합니다.
2. 법원의 조직과 하는 일

(1) 대법원
    ① 우리 나라의 최고 법원
    ② 있는 곳 : 서울
    ③ 구성 : 대법원장과 13명의 대법원 판사
    ④ 3심제에서의 최종 판결과 대통령과 국회 의원 선거에 관련된 소송을 맡습니다.


▲ 법원 조직과 3심 제도 

(2) 고등 법원
    ① 하등 법원 가운데 가장 높은 법원입니다.
    ② 있는 곳 : 서울, 부산, 대전, 대구, 광주
    ③ 3명의 판사가 합의해서 심판하며 2심 재판을 맡습니다.
(3) 지방 법원
    ① 가장 중요한 제 1심 법원입니다.
    ② 있는 곳 : 각 도, 주요 도시에는 지방 법원 지원이 있습니다.
    ③ 민사 재판과 형사 재판의 제 1심 판결을 맡으며 원칙적으로 판사 1명이 심판합니다.
(4) 가정 법원
    ① 지방 법원과 동급인 하급 법원으로 서울에만 있습니다.
    ② 주로 가정 문제와 소년 문제를 다룹니다.

3. 재판의 종류

(1) 민사 재판
    ① 개인의 권리를 찾기 위한 재판 : 개인과 개인 간의 권리와 이익에 대한 다툼을 해결하기
       위한 재판입니다.
    ② 원고 : 피해를 입었다고 주장하면서 먼저 재판을 신청한 사람
    ③ 피고 : 원고의 주장에 의해 재판을 받게 된 사람
    ④ 재판의 진행 : 법원은 중립적인 입장에서 양쪽 주장의 옳고 그름을 판단하여
       진행합니다.
(2) 형사 재판
    ① 사회 질서를 바로잡기 위한 재판 : 개인 또는 집단이 법이 정한 죄를 지었을 때 국가가 그
       잘못을 가리고 법이 정한 벌을 주기 위한 재판입니다.
    ② 원고 : 국가를 대표하여 범죄의 처벌을 요구하는 검사
    ③ 피고 : 죄를 지은 사람
    ④ 형사 재판 진행 과정 : 범죄 수사 → 사건부에 사건 기재(입건) → 검사의 기소(공소 제기)
       → 재판(공판) → 유죄인 경우 판결을 따름, 무죄인 경우 형사 보상 청구
(3) 행정 재판 : 국가 행정 기관의 잘못으로 권리나 이익을 침해 당한 개인이 국가를 상대로 소송
    을 청구하여 생기는 재판이며 고등 법원에서 맡습니다.
(4) 가사 재판 : 가정에서의 불화로 어려움이 있을 때 하는 재판으로 이혼 소송이나 결혼에 따른
    문제, 청소년에 관한 문제 등을 다룹니다.

4. 공정한 재판을 위한 제도

(1) 법원의 독립과 법관의 독립 : 공정한 재판을 위한 사법권의 독립 제도
(2) 심급 제도 → 3심 제도
    ① 우리 나라에서는 민사 소송과 형사 소송에서 같은 사건에 대해 3번까지 재판을 받을 수 있
       는 제도를 채택하고 있습니다.
    ② 3심 제도를 두는 까닭 : 피고나 원고, 그 어느 쪽에도 억울한 판결이 생기지 않도록 공정한
       재판을 하기 위한 것입니다.
 


 3) 국민의 권리와 의무


누려야 할 권리, 지켜야 할 의무

1. 생활 속에서 발생하는 문제와 개인의 권리

(1) 학교에서 발생하는 문제의 해결
    ① 학교에서 발생하는 문제의 해결 : 학급 어린이 회의나 전교 어린이 회의를 통해 해결하고
       있습니다.
    ② 문제가 해결되지 않을 경우 : 피해자의 권리가 계속 침해 당하게 됩니다.
    ③ 피해자의 권리를 찾아 주기 위한 방법 : 담임 선생님이나 교장 선생님, 나아가 사회 단체들
       의 도움을 받게 되기도 합니다.
(2) 사회에서 발생하는 문제와 국민의 기본권
    ① 약한 어린이나 환자, 장애자 그리고 일반인들은 갑자기 어려운 문제에 부딪혔을 때 이를
       해결할 수 없을 때가 있습니다.
    ② 기본권 : 인간답게 살기 위하여 꼭 해결되어야 할 기본적인 권리입니다.
    ③ 국가에서는 국민의 기본권을 헌법으로 정해 놓고, 이를 보장하기 위해 노력하고 있습니다.

2. 국민의 기본권의 종류와 필요성

(1) 자유권
    ① 개인이 국가 권력에 의하여 자유를 침해 당하지 않을 권리
    ② 국민이 국가 권력으로부터 자유를 보장받기 위해 필요
(2) 평등권
    ① 능력에 따라 법 앞에서 균등하게 기회를 가질 권리
    ② 신분, 성별, 종교, 지역에 따른 차별 없이 공평한 대우를 받기 위해 필요
(3) 참정권
    ① 국민이 정부에 대하여 필요한 일이나 보호를 청구할 수 있는 권리
    ② 국민이 공정한 재판을 받는 등 자신의 권리를 행사하기 위해 필요
(4) 청구권
    ① 국민이 정부에 대하여 필요한 일이나 보호를 청구할 수 있는 권리
    ② 국민이 공정한 재판을 받는 등의 자신의 권리를 행사하기 위해 필요
(5) 생존권
    ① 사회의 각 개인이 완전한 사람으로서의 생존을 누릴 권리
    ② 국민이 인간으로서 누려야 할 최소한의 생활을 국가로부터 보장받기 위해 필요

3. 가족의 구성원이 하는 일과 국민의 의무

(1) 가족 구성원들이 하는 일과 가정과 국가 생활에 미치는 영향

가족
구성원 하는 일 가정과 국가에 미치는 영향
 아버지   · 일터에 나가 일하기  · 월급으로 가계를 꾸려 가게 합니다.
 · 열심히 일을 함으로써 나라의 경제 발전에· 이바지
·  합니다.
 어머니  · 자녀 학교에 보내기
 · 쓰레기 분리 수거하기  · 자녀가 교육을 받을 수 있습니다.
 · 국민이 쾌적한 환경에서 생활하는 데 이바지합니
   다.
 나  · 학교 가기  · 바람직한 사회 질서를 배웁니다.
 · 가정과 나라의 생활 수준을 높이는 데  기여합니다.
 삼촌  · 군대에 감.  · 나라를 지켜 국가 안보에 기여합니다. 


(2) 가족 구성원들이 하는 일과 개인의 의무
    ① 가족 구성원들이 가정에 필요한 일을 하지 않으면 가족의 생활이 어렵고 불편해집니다.
    ② 개인의 의무 : 개인이 살아가면서 꼭 해야 할 일을 의무라고 하며, 이는 가정의 유지와
       발전뿐만 아니라, 국가의 유지와 발전과도 관계가 깊습니다.

4. 국민의 의무의 종류와 필요성

(1) 국토 방위의 의무 : 국민으로서 나라를 지키는 의무이며 군인뿐만 아니라 모든 국민이 나라
    를 지키려고 노력하는 모든 일이 포함됩니다.
(2) 납세의 의무 : 국가가 국민을 위하여 여러 가지 일을 하려면 많은 돈이 들게 되는데, 이 돈을
    국민이 내는 세금으로 마련하므로, 세금을 잘 내야 합니다.
(3) 교육의 의무 : 교육은 개인의 행복과 국민의 생활 수준을 높이는 데도 필요하므로 국민 모두
    가 일정 기간 교육을 받을 의무가 있습니다.
(4) 근로의 의무 : 근로를 통하여 사람들은 경제적으로 안정된 생활을 누리고, 부강한 나라를
    이룩할 수 있습니다.보호해야 할 인권

1. 인권을 지키기 위해 도움을 받아야 하는 사람들

(1) 인권 보호 대상자
    ① 인권 보호 대상자 : 아동, 여성, 노인, 장애인, 소년 소녀 가장, 해외 동포, 난민, 외국인
       노동자 등입니다.
    ② 인권 보호 대상자들의 공통점
        - 사회의 관심에서 소외된 사람들
        - 사회에서 숫자상 적은 집단
    ③ 그들이 스스로 문제를 해결할 수 없는 까닭
        - 경제력이 없기 때문입니다.
        - 법에 대한 지식이 없기 때문입니다.
        - 숫자상으로도 적어서 법의 보호를 충분히 받지 못하기 때문입니다.
 
▲인권 보호 대상자 


(2) 인권 침해나 차별의 사례들
    ① 장애인들에 대한 부당한 처우나 차별, 취업의 어려움, 교육권의 침해, 시설의 부족 등
    ② 여성에 대한 취업 기회의 불균형, 임금의 불평등 등

2. 인권을 지키기 위한 노력

(1) 인권을 지키기 위한 노력 조사하기
    ① 보호하려는 인권 사례 정하기 : 생활 주변의 것들을 사례로 정합니다.
    ② 조사하기 : 설문지, 인터뷰, 자원 인사 초빙, 책으로 조사하기, 인터넷 이용하여 조사
       하기 등
    ③ 보고서 만들기 : 제목 정하기, 내용 기록하기, 조사 후의 느낀 소감 기록 하기
    ④ 보고서 꾸미기 : 보고서의 내용을 여러 사람이 알아보기 쉽게 꾸미기
    ⑤ 발표하기 : 보고서의 내용 발표하거나 게시하기


    ▲ 인터뷰하기                            ▲ 인터넷 이용하기 


(2) 인권 보호를 위한 나라의 노력
    ① 생활비·의료비의 지원 : 소년 소녀 가장이나 홀로 사시는 노인들을 위해 생활비, 의료비를
       지원합니다.
    ② 민원 처리실 운영 : 정부나 여러 기관에서 민원 처리실을 마련하여 국민의 어려움을 해결
       하기 위해 힘씁니다.
    ③ 법에 의한 보호 : 여러 가지 법을 만들어 국민의 인권을 보호하고 있습니다.
    ④ 대한 법률 구조 공단의 운영
        - 법률 상담 : 전 국민을 대상으로 모든 법적인 사건이나 문제에 대해 무료 상담을 하고
           있습니다.
        - 법률 구조 제도 : 구조 대상자를 대상으로 소송을 대리해 주고 형사 변호, 기타 법률적
           지원을 해 주고 있습니다.


▲ 인권 보호를 위한 나라의 노력


(3) 장애인들을 위한 시설물
구분 지체 장애인 시각 장애인
  장애인이
 겪는 어려움  · 육교, 지하철 입구 등의 계단을 오
  르 내리기가 어렵습니다.
 · 대중 교통 수단을 이용하기가 어렵
  습니다.  · 횡단 보도 신호를 볼 수 없어 사고의 위
· 험이 있습니다.
 · 안내판을 읽을 수 없어 길을 찾아가기가
· 힘듭니다.
  장애인을
 위한 시설물  · 계단을 경사면으로 대신한 육교
 · 휠 체어로 오르내릴 수 있도록 한
· 지하철 계단 (휠 체어 리프트)  · 소리가 나는 횡단 보도 신호
 · 점자 표시를 해 놓은 안내판
 · 울퉁불퉁하게 해 놓은 보도 블록


(4) 노숙자들이 겪는 어려움
    ① 잠자리가 없어 거리나 지하도에서 잠을 잡니다.
    ② 끼니를 굶는 일이 많으며, 아파도 병원에 가지 못합니다.
    ③ 가족들이 그리워도 만날 수 없습니다.
(5) 노숙자들의 인권 보호를 위한 시민 단체들의 활동
    ① 노숙자들의 쉼터를 운영하여 잠자리와 식사를 제공합니다.
    ② 재취업을 위해 무료 교육을 실시합니다.

 

기본권 5가지 (사회권,자유권,참정권,청구권,평등권) 외워두시고 그안에 속해있는 것도 외

워두세요. 대통령 40세이상 투표 19세이상

국회의원 25세이상 중요함

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[과학]

대기권의 구조

1. 대기권

  (1) 지구의 표면을 둘러싸고 있는 공기의 층을 대기권이라고 한다.
   (2) 대기권은 높이에 따른 온도 변화에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권의 4개의 층으로         구분한다.
        ① 대류권, 중간권 : 높이 올라갈수록 기온이 낮아진다.
        ② 성층권, 열권 : 높이 올라갈수록 기온이 높아진다.
   (3) 대기권은 질소, 산소 등과 같은 여러 가지 기체로 이루어져 있으며, 지표에서 높이
       100km까지는 공기의 성분비가 거의 일정하다.


2. 대기권의 구조

   (1) 대류권
        ① 지표면으로부터 약 10km 높이까지의 구간을 대류권이라고 한다.
        ② 대류권에서는 위로 올라갈수록 기온은 하강하는데, 100m 올라감에 따라 약 0.65℃
            씩 하강하여 10km 높이에서는 -50℃ 정도가 된다.
        ③ 대기권을 구성하는 전체 기체의 약 75%가 지표면에 가까운 대류권에 집중되어 있
            다.
        ④ 대기가 불안정하여 대류 현상과 구름, 비가 내리는 기상 현상이 나타난다.
   (2) 성층권
        ① 지표로부터 약 10∼50km의 구간을 성층권이라고 한다.
        ② 지표로부터 약 20∼30km의 구간에 오존층이 존재하며, 오존층은 태양으로부터 오
            는 자외선을 흡수하여 지구상의 생물을 보호한다.
        ③ 성층권의 아랫부분에서는 -50℃ 정도로 기온이 일정하지만, 윗부분은 자외선을 흡
            수한 오존층이 가열되어 위로 올라갈수록 기온이 높아진다.
        ④ 위아래의 공기가 섞이는 대류 현상이 나타나지 않는다.
        ⑤ 구름 등의 기상 현상이 없으므로 비행기의 항로로 이용되고 있다.
   (3) 중간권
        ① 지표로부터 약 50∼80km의 구간을 중간권이라고 한다.
        ② 중간권에서는 위로 올라갈수록 기온은 하강하며, 약 80km 높이에서는 대기권 중 가
            장 낮은 온도(-90℃)가 나타난다.
        ③ 대기가 불안정하여 대류 현상이 나타나지만, 공기가 희박하여 기상 현상은 나타나
            지 않는다.
   (4) 열권
        ① 중간권 위로부터 약 600km 높이까지의 구간을 열권이라고 한다.
        ② 열권에서는 위로 올라갈수록 기온이 높아진다.
        ③ 공기가 매우 희박하여 밤낮의 기온차가 매우 크다.
        ④ 극지방에서는 청백색 또는 황록색의 오로라(극광) 현상이 나타난다.







온실 기체와 지구의 온난화

1. 온실 기체

   지구 대기는 질소, 산소, 이산화탄소 등을 포함한 여러 종류의 기체로 되어 있다. 이 중에
   서 수증기나 이산화탄소와 같은 기체들은 태양 복사 에너지는 잘 통과시키지만 지구가 방
   출하는 복사 에너지를 가로막아 지표의 온도를 높이는 역할을 하고 있는데, 이것은 마치
   온실 속에 들어가 있을 때 바깥에 비해 기온이 높아지는 것과 같은 현상이다. 따라서, 이러
   한 현상을 온실 효과라고 한다.


2. 온실 기체의 종류

   온실 기체의 역할을 하는 물질은 많으며, 그 가운데 가장 큰 영향을 미치는 물질은 수증기
   이다. 수증기의 온실 효과는 전체 온실 기체의 95%를 차지하지만, 대기 중에 거의 일정하
   게 존재하기 때문에 온실 기체로 여기지 않는다. 결국 온실 효과에 영향을 미치는 온실 기
   체는 나머지 5%에 불과한 이산화탄소, 메탄 등이다.


3. 온실 효과의 영향

   만약, 온실 기체가 없다면 지구로 들어오는 태양 복사 에너지를 가두지 못해 지구의 연평
   균 기온은 -18℃ 정도밖에 안 될 것으로 예상하고 있다. 결국 이러한 온실 기체로 인해 지
   구는 46억 년이라는 긴 시간 동안 비교적 따뜻한 기후를 나타낼 수 있었던 것이다. 특히,
   산업 혁명 이후 문명의 발달 과정에서 발생한 온실 기체의 경우 계속해서 대기 중의 농도
   가 증가하고 있어 지구 기후 변화에 큰 영향을 미치는 것으로 보고 있다.




오존과 자외선
1. 오존

   오존은 엷은 푸른색을 띠는 자극성 기체로 살균, 탈취 작용을 한다. 가끔씩 복사기와 같은
   전기 기구 주변에서 신선한 냄새를 맡을 수 있는데, 이것은 오존이 만들어지기 때문이며 
   번개가 친 후 공기 중에서 느낄 수 있는 상쾌함도 이 오존의 생성 때문이다. 자연 상태에서
   오존은 산소 분자가 자외선에 의해 분리되어 생긴 산소 원자와 다른 산소 분자가 반응하여
   생긴다.


2. 오존층의 형성

   지상에서 20∼30km 부근인 성층권 내에는 오존이 두꺼운 층을 이루며 지구를 감싸고 있
   다. 이 구간을 오존층이라 부르는데, 산소 분자가 산소 원자와 결합하여 오존을 형성하게
   된다. 이 구간에서 오존이 잘 형성되는 것은 산소 원자가 상층부에 많이 모여 있기 때문이
   다. 성층권 내의 오존층에서는 오존이 자외선을 흡수하여 다시 산소 분자와 산소 원자로
   분해되기도 한다. 이 오존층에서는 오존의 생성과 분해가 균형을 이루기 때문에 오존의 양
   이 일정하게 유지된다.


3. 오존의 역할

   오존층은 태양으로부터 오는 자외선 가운데 사람과 동식물에게 해로운 자외선을 차단하
   는 역할을 한다. 곧, 오존층은 지구상의 생물체를 지켜 주는 방패와 같다. 또한 자외선을
   흡수함으로써 지구의 기후 변화에도 영향을 미친다.


4. 지표 부근의 오존

   지표 근처에서도 대기 오염 물질로부터 햇빛에 분해되어 생긴 산소 원자가 산소 분자와 결
   합하여 오존을 만들기도 한다. 그러나 이렇게 만들어진 오존은 성층권의 오존과는 달리 도
   시 스모그를 일으키는 주범으로 호흡기 질환을 일으키거나 식물의 생장을 방해한다. 따라
   서, 대기 중 오존 농도가 증가하면 오존 주의보를 발령하게 된다. 이 때는 외출을 삼가는   
   것이 좋다.


 

 

[도덕]

1.도덕의 필요성
(1) 우리의 일생
① 삶의 단계 : 신생아․영아기 → 유아기 → 아동기 → 청소년기 → 성인기 → 노년기
② 청소년기까지는 일생의 준비 단계, 성인기는 활동 단계, 노년기는 정리 단계임
(2) 난 사람과 된 사람
① 난 사람 : 사회적으로 이름 난 사람
② 된 사람 : 사람다운 사람
③ 된 사람의 중요성 : 가치 있는 삶의 기준, 다른 사람을 이끄는 지도자가 될 수 있고, 그럴 때만이 명성이 오래 감
(3) 도덕 교과를 배우는 이유
① 우리 국민들의 도덕성 회복
② 복잡하고 다양한 상황 속에서 행동할 수 있는 도덕적 분별력 제공
③ 살아가면서 겪는 문제나 갈등의 원만한 해결
④ 도덕 교과를 통해 배우는 것들 : 개인적, 국가․사회적인 문제에 대한 도덕적 지식을 알려 주고, 도덕적 사고 능력, 실천 의지를 갖게 함

2.양심과 도덕
(1) 양심과 도덕의 단계
① 양심의 의미 : 도덕적으로 잘못된 행동을 하려 하거나 그 행동을 할 때, 그 행동을 그만두라고 명령하는 마음의 요소
② 양심의 역할 : 옳고 그름의 판단 기준 제시(재판관의 역할), 자기의 행동을 반성하여 다음에는 그렇게 행동하지 않게 함(등대의 기능)
(2) 양심의 기원
① 후천설(경험설) : 태어난 후 경험을 통해 생김
② 선천설(자연설) : 태어날 때부터 모든 사람이 가지고 있음
(3) 양심에 대한 올바른 생각
① 사람마다 죄책감의 정도는 다를 수 있음
② 양심은 자기 자신뿐 아니라 다른 사람과 사회에 대해서도 옳은 것이어야 함
③ 양심이 보이지 않는 것이라 해서, 무시하거나 속이면 안 됨

3.관습, 법, 예절, 도덕의 관계
(1) 의미
① 관습 : 어떤 민족이나 사회의 일상적인 풍습, 도덕, 법, 예절도 모두 관습 속에서 만들어짐
② 법 : 서로 지키지 않으면 커다란 피해를 주는 행위를 규제하는 규범
③ 예절 : 사람들 사이에 굳어진 습관적인 규범
④ 도덕 : 개인의 양심적인 판단에 맡겨지는 삶의 규범
(2) 목적 및 판단 근거
① 관습 : 법, 예절, 도덕 등이 있게 한 기초
② 법 : 갈등이나 마찰, 불안 방지. 근거는 법 규정, 강제성이 특징
③ 예절 : 조화로운 삶 유지, 근거는 관습이나 풍습. 지키지 않으면 상대방에게 불쾌감을 주게 되고 사회적으로 비난받음
④ 도덕 : 착하고 바른 삶 유지, 근거는 양심. 지키지 않으면 양심의 가책을 받게 됨

4.도덕적인 사람의 모습
(1) 도덕적 지식과 사고 능력
① 도덕적 지식의 부족 → 자신도 모르게 옳지 못한 행동을 할 수 있음
② 도덕적 사고 능력 : 차근차근 깊게 생각하여 닥친 문제를 좀더 원만히 해결할 수 있는 능력
(2) 도덕적 실천 의지
① 의미 : 도덕적 지식과 도덕적 판단을 바탕으로 실제로 행동하려는 마음가짐
② 역할 : 도덕적 판단과 실천을 연결하는 고리
③ 확고한 도덕적 실천 의지를 갖기 위한 자세 : 자신을 돌이켜 반성하고, 도덕적 판단과 행동의 불일치를 부끄러워함
(3) 도덕적 실천
① 중요성 : 도덕적 실천이 없으면 도덕적 판단 및 실천 의지가 그 의미를 잃음
② 도덕적 실천의 결과 : 정신적 만족감을 얻음
(4) 본받아야 할 사람들
① 도덕적 사람을 위해 필요한 것 : 극기와 인내
② 도덕적 삶(인격자적 삶) : 도덕적 판단, 실천 의지, 실천의 조화, 극기와 인내, 존중과 봉사


단원Ⅰ.삶과 도덕-2.개성 신장과 인격 도야

1.자아의 발견과 실현
(1) 나는 누구인가?
① 자아(自我)의 의미 : 자신의 참 모습
② 자아의 구성 요소 : 소망, 능력, 의무
③ 자아 발견의 노력 : 내가 원하는 것과 자신의 숨은 재능 발견, 상담 선생님이나 전문 기관에 가서 적성 검사해 봄
(2) 자아 실현의 조건
① 자아 실현의 의미 : 자기 능력을 마음껏 발휘하면서 자신의 꿈을 이루는 것
② 자아 실현의 조건 : 자신의 능력과 잠재성. 가정, 학교, 국가의 도움. 나의 노력
(3) 자아 실현을 위한 노력
① 꾸준한 노력. 주어진 조건을 탓하지 않음
② 다른 사람으로부터 배우고 자신의 능력으로 새로운 일과 방법 모색

2.개성의 존중과 신장
(1) 개성의 의미
① 다른 사람과 구분되는 자기만의 고유한 특성
② '누구다움'을 가리킴. '한 어미 자식도 오롱이 조롱이'. 자기의 생각과 자기 나름의 방식
(2) 개성에 대한 오해
① 개성과 기호(嗜好)는 다름
② 개성은 유별나고 이상한 것과는 다름
③ 개성은 유행과 다름
(3) 개성의 신장
① 개성이 사라지는 이유 : 사람들이 보고 듣고 사용하는 것이 거의 일정하기 때문에
② 개성 신장을 위한 노력 : 자신의 독특한 개성 발견, 흔들리지 않는 주관, 끊임없는 노력
③ 개성 있는 삶의 사회적 중요성 : 보다 더 풍요로운 사회를 가능하게 함

3.훌륭한 인격
(1) 존경받는 사람
① 존경받는 사람 = 인격자
② 인격 : '그 사람은 사람으로서 훌륭하다. 또는 훌륭하지 않다.'라고 평가할 때에 고려하는 것
(2) 인격의 의미
① 인격 : 사람을 사람답게 하는 공통점
② 인격의 구성 요소 : 감정, 이성, 의지
 
(3) 인격자를 본받는 자세
① 인격자의 모습 : 성인, 성인의 경지에 오른 사람, 우리와 같은 인격자
② 인격자를 본받는 삶 : 인격자를 자신의 거울처럼 여기고 자신을 다듬어 나가는 삶

4.인격을 갈고 닦는 길
(1) 인격의 도야
① '도(陶)' → 진흙으로 도자기를 구워 내는 일
'야(冶)' → 광석을 제련하여 쇠를 얻는 일
② 인격 도야의 의미 : 훌륭한 인격을 갖추는 일
③ 도덕 교과와 종교의 역할 : 인격 수양에 도움
(2) 중학생으로서의 인격 도야
① 자신을 객관적으로 돌아보고 결점을 고침
② 말로 다른 사람의 감정을 상하지 않게 함
③ 다른 사람의 훌륭한 인격을 본받음
④ 자신이 처한 현실을 개선, 극복하려는 노력
(3) 새로운 시대의 바람직한 인격
① 자연을 사랑하고 인류를 위해 봉사하는 사람
② 정의를 실현하기 위해 노력하는 사람
③ 인격의 강조 요소는 시대에 따라 달라짐
 
 
인물학습

(1)원효
①일심사상(마음이 이세상 모든것의 근본),화쟁사상
(모든 대립된 것들은 하나로 합쳐질 수 있음)
②교훈:마음을 다스림,다른 의견존중,관용                 


(2)석가모니
①사상:모든 삶은 괴로움으로 가득 차 있음→괴로움의 원인은 욕심이나 나쁜생각→이것을
잘 다스리면(8정도)해달에 이를 수 있음
②교훈:마음속의 행복이 진정한 행복,생명중시,인간과 자연의 공존

 

[국어]

 

== 국어 1

 
☞ 문학 작품을 읽는 재미
- 사실을 아는 즐거움 : 모르고 있던 사실, 가치있는 것을 알 수 있다.
- 상상의 즐거움 : 실제하지 않는 것을 머릿속으로 그려 볼 수 있다.
- '나'를 깨닫는 즐거움 : 문학 작품이 나에게 주는 의미를 깨닫는다.

☞ 시를 읽는 즐거움
- 말의 리듬을 느껴가며 읽는 즐거움
- 시 속에 담긴 뜻을 헤아려 보는 즐거움
- 시의 내용을 충분히 이해한 다음 자신의 삶과 관련지어 생각해보는 즐거움

☞ 수필을 읽는 즐거움
- 글쓴이의 생각과 경험을 엿보는 즐거움
- 나를 돌아보고 새로운 것을 깨닫는 즐거움

☞ 소설을 읽는 즐거움
- 상상하는 즐거움
- 재미와 감동 얻는 즐거움
- 겪어 보지 못한 세계를 간접적으로 경험하는 즐거움


1) 새봄

* 갈래 ; 자유시, 서정시
* 성격 ; 상징적, 함축적
* 운율 ; 내재율
* 배경:  봄( 벚꽃이 지는 시기)
* 소재 ; 벚꽃(벚나무), 솔(소나무)
* 주제 ; 소나무와 벚꽃이 어울려 빚어내는 조화로운 아름다움(조화로운 삶의 아름다움)
* 글쓴이 ; 김지하(1941~)시인. 전남 목포 출생.
사회 현실에 대한 강한 비판의식이 담긴 시를 쓰면서 민주화 운동에 투신,
여러 차례 옥고를 치렀다. 제3공화국 당시의 현실을 풍자한 장시 <오적>을
비롯하여 <황토>, <타는 목마름으로>, <애린> 등의 시집이 있다.

* 특징
- 평이한 구조와 간결한 형식으로 자신의 생각을 표현함.
- 시어와 동일한 문장 구조의 반복으로 운율을 형성함.
- 벚꽃과 푸른 솔의 대비를 통해 조화의 아름다움을 효과적으로 표현함.
- 시각적 심상이 두드러짐.

* 시의 이해와 감상
소나무와 벚꽃의 대조를 통한 조화로운 삶의 필요성과 아름다움을 노래함.

1, 2행은 일시적으로 화려하게 피었다 이내 허무하게 져 버리는 벚꽃보다는
시간이 흘러도 한결같은 소나무가 좋다는 생각이 든다는 내용이다.

3, 4행은 그래서 푸른 솔을 좋아하게 되었는데, 생각해 보니 푸른 솔만
가득하다면 세상이 삭막할 것 같다는 생각이 들어, 때로는 화려하게
피었다가 지는 벚꽃도 좋다는 생각이 든다는 내용이다.

결국 벚꽃이 있어야 푸른 솔이 더 돋보이는 것이고 푸른 솔이 있어야
변화의 멋을 느끼게 해주는 벚꽃이 더 귀해 보인다는 것을 깨달은 것이다.

이러한 깨달음을 통해 인간의 삶도 다양한 사람들이 각자 나름대로의
개성을 가지고 조화를 이루는 삶이 아름답다는 것을 함축하고 있는 것이다.

* '푸른 솔'과 '벚꽃'의 상징적 의미
- 푸른 솔 : 세상이 변해도 한결같은 존재, 혹은 그런 사람
- 벚꽃 : 일시적으로 대단히 화려하지만 영속성은 없는, 즉 시대에 따라
변하는 존재, 혹은 그런 사람

* 푸른 솔이 좋은 이유: 벚꽃이 일찍 짐-> 아쉬움-> 소나무는 늘푸름
 
* 벚꽃까지 좋은 이유 : 소나무는 늘 푸르기만 함 -> 단조로움(다양하지 못함) -> 벚꽃과 푸른 솔의 공존 -> 벚꽃과 소나무가 어울려 만들어내는 조화로운 아름다움을 깨달았기 때문.
 
* 이 시가 주는 교훈: 소나무와 벚나무가 어울려 있는 모습이 아름다움-> 사람도 조화롭게 사는 모습이 아름다움.

2) 아버지의 유물

* 갈래 ; 설화(옛날 이야기,민담)
* 성격 ; 서사적(이야기의 구조를 지니고 있음),우연적, 비현실적, 교훈적,허구적
* 문체 : 간결체
* 소재 ; 아버지의 유물(맷돌, 대나무 지팡이, 표주박, 장구)
* 주제:아버지가 남긴 유물을 이용해 큰 부자가 된 세 아들의 재치와 슬기

* 특징
- 시간의 흐름에 따라 구성되어 있다.
- 비현식적인 사건 전개가 두드러진다.
- 세 아들의 이야기가 독립적으로 묶여 하나의 전체적인 이야기를 이룬다.
- 동물을 등장시켜 이야기를 재미있게 이끌어 간다.
위기 속에서 발휘되는 재치와 지혜가 담겨 있다.

* 구성
- 처음 : 아버지가 남긴 유물을 가지고 헤어진 세 아들
- 중간 : ① 맷돌을 이용해 부자가 된 큰아들
            ② 표주박과 대나무 지팡이를 이용해 부잣집 딸과 결혼한 둘째 아들
            ③ 장구 소리에 춤을 추는 호랑이로 큰돈을 번 막내 아들
- 끝 : 세 형제의 재회와 아버지에 대한 감사
 
* 세아들이 부자가 된 과정
-큰아들 : 맷돌로 큰 소리를 내어 도둑놈들을 놀라게 하여,
그들이 놓고 간 돈과 보물을 얻어 큰 부자가 됨
-둘째아들 : 표주박과 대나무 지팡이로 해골인 척하여 도깨비를 속이고,
부잣집 딸을 살려 내어 그 집의 사위가 되어 큰 부자가 됨
-막내아들 : 장구 소리에 맞추어 춤을 추는 호랑이를 끌고 다녀 돈을 벌고,
임금님께 돈 만 냥을 받고 호랑이를 팔아 큰 부자가 됨
* 이 글에서의 비현실적 요소
-맷돌 소리를 듣고 도둑들이 천둥 소리로 착각하고 도망간 일
- 도깨비와 해골이 등장하는 것
-도깨비가 처녀의 혼을 꾀어내고, 다시 둘째아들이 그 혼을 처녀에게 넣는 것
- 장구 소리에 호랑이가 춤을 추는 것
* 설화(신화, 전설, 민담)의 성격
- 문학적인 구조를 지닌 이야기
- 꾸며 낸 이야기
- 입에서 입으로 전해 온 이야기(구전)
 
* 옛날 이야기의 내용적 특징
- 지은이가 알려져 있지 않다.
- 권선징악적(착한 사람은 복을 받고 나쁜 사람은 벌을 받는다) 내용이 많다.
- 행복한 결말(해미 엔딩)이 많다.
- 시간적 순서에 따른 평면 구성이 많다.
- 비현실적이고 과장적인 내용이 많다.
- 주로 전형적이고 평면적인 인물이 등장한다.

3) 어린 날의 초상

* 갈래 ; 수필
* 성격 ; 회상적, 서정적, 서사적
* 문체 ; 우유체, 간결체
* 소재 ; 어린 시절 소풍
* 주제 ; 철없는 동생을 위해 나의 소풍을 포기했던 어린 시절 추억과 그리움
* 글쓴이 ; 문혜영

* 특징
- 담담한 어조로 차분하게 서술하였다.
- 쉽고 간결한 문장 속에 진한 감동을 담았다.
- '일화'를 통해 인물의 성격을 나타냈다.
- 글이 씌어진 당시의 시대적 상황이 요약적으로 제시되었다.
- '소풍 이야기'가 시간적 흐름에 따른 하나의 이야기 구조로 제시되었다.

 * ‘눈물 한 방울’의 의미
  -어머니가 소풍을 따라올 수 없는 현실에 대한 서글픔
; -자기 소풍을 포기한 데서 오는 속상함이나 아쉬움
  -학부모 축에도, 학생 축에도 들지 못하는 어정쩡한 처지에서 느끼는 외로움
  -어린 동생이 자기 마음을 알아 주기는커녕 혼자 재잘거리며 노는 데서 오는 야속함과 서운함
* ‘교편을 잡다’의 의미 : ‘교사로서 교육에 종사하다’라는 뜻 → 관용적 표현

* 시대적 배경을 알 수 있게 해 주는 단어 : 1.4 후퇴, 월남, 피난, 사선
 
* 동생의 철없는 행동이 드러나는 부분
- 수업 중인 어머니의 교실에 찾아와 응석을 부림.
- 어머니에게 아기를 낳아 달라고 떼를 씀.
- 언니는 소풍도 포기한 채 자신을 따라왔는데, 전혀 미안한 감정도 없이
재잘거리며 도시락을 먹고, 언니의 마음도 모른 채 친구들과 재미있게 놈.

* 주인공이 동생 소풍을 따라가게 된 이유
동생 소풍을 따라갈 수 없는 어머니는 동생을 챙겨 먹이라고 도시락을 함께
싸 주었는데, 예상밖으로 두 사람의 소풍 목적지가 달라져서 주인공은
동생을 위해 자기 소풍을 포기하고 동생의 소풍을 따라가게 되었다.
* 이 글에 나타난 인물의 성격
  -어머니 : 혼자의 몸으로 네 자매를 키움 → 생활력이 강하고 사려가 깊다.
  -동생 : 유복녀로 태어난 막내 → 어려서 철이 없고 순진하다.
  -나 : 아홉 살의 나이로 동생의 보호자 역할을 함 → 조숙하고 책임감이 강하다.
 
* 수필의 특징
- 자신의 경험을 솔직하게 쓴 고백적인 글
- 개성적이고 주관적인 글
- 감동과 웃음이 배어 나오는 글
- 형식적 제약 없이 비교적 자유로운 글
- 생활인이면 누구나 쓸 수 있는 대중적인 글

4) 이해의 선물

 
* 갈래 ; 소설(단편, 순수, 현대소설)
* 성격 ; 회상적
* 문체 ; 우유체, 간결체
* 시점 ; 1인칭 주인공 시점
* 소재 ; 돈을 잘 몰랐던 어린 시절의 추억
* 주제 ; 어린이의 순수함을 지켜 주는 어른들의 아름다운 모습
* 글쓴이 ; 폴 빌라드(1910~1974) - 미국의 아동 문학가

* 특징
- 유사한 갈등 구조를 지닌 두 개의 사건을 각각 다른 두 관점(어린이의
관점과 어른의 관점)에서 조망함으로써 주제를 강화하고 있다.
- 주로 대화와 행동을 통해 인물의 심리를 간접적으로 묘사하고 있다 어린 시절의 경험을 토대로 한 사건을 회상 형식으로 전개하고 있다.
* 이 소설에 나타난 두 개의 사건 구조
- 첫 번째 사건
배경 : 사탕 가게, 인물 : 위그든 씨와 어린 ‘나’, 사건  : 버찌씨로 물건을 산 일
- 두 번째 사건
배경 : 열대어 가게, 인물 : 어른인 ‘나’와 어린 남매, 사건 : 부족한 돈으로 열대어를 산 일
* 이 글의 세 가지 아름다운 이해
- 첫 번째 : '나'의 어린 시절 철없는 행동에 대한 위그든 씨의 이해
- 두 번째 : 적은 돈으로 물고기를 사려는 어린 남매에 대한 '나'의 이해
- 세 번째 :나’의 이야기를 듣고 아내가 ‘나’를 이해하는 장면
* 새로운 사건이 발생되는 것을 암시하는 표현:  그러던 어느 날
 
* 사건이 전환되는 것을 암시하는 표현: 내가 예닐곱 살 되었을 때
 
=== 국어 2
 
☞ 읽기와 쓰기
읽기와 쓰기는 글을 통해 글쓴이와 읽는 이가 서로 의미를 주고받는 활동
- 읽기 : 문자 언어(글)을 통해 표현된 의미를 이해하는 과정
- 쓰기 : 문자 언어(글)을 통해 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 과정

☞ 읽기의 과정
- 글의 종류에 따른 특성과 글을 읽는 목적을 파악한다.
- 글의 제목을 보고 내용을 예측해 본다.
- 문장과 문장, 문단과 문단의 연결 관계를 파악, 전체 내용을 정리해 본다.
- 각 문장의 중심 내용과 뒷받침하는 내용을 파악한다.
- 글의 내용 전개 방법과 구조를 파악한다.
- 글의 주제를 파악한다.

☞ 효과적인 읽기의 방법
- 글쓴이와 대화를 나눈다는 생각으로 능동적이고 적극적으로 독서한다.
- 글과 관련된 지식과 경험을 가능한 한 많이 활용하며 읽는다.
- 글을 읽은 후, 자신의 입장과 생각을 정리하여 글로 써 본다.

☞ 쓰기의 과정
- 주제를 정한다.
- 주제를 드러내는 데 적합한 중심 내용과 이를 뒷받침하는 내용을 선정한다.
- 글의 구조도를 만들어 본다.
- 글의 주제, 중심 내용과 뒷받침 내용의 연관성을 확인하여 글을 쓴다.
- 주제가 잘 드러나도록 고쳐 쓴다.

☞ 효과적인 쓰기의 방법
① 적절한 단어 선택
- 표현하고자 하는 대상이나 내용에 맞는 단어를 선택한다.
- 글의 성격이나 목적에 맞는 단어를 선택한다.
- 읽는 이의 수준에 맞는 단어를 선택한다.
- 어려운 한자어나 외래어는 피하고 가능한 한 쉬운 단어를 선택한다.
② 올바른 문장 쓰기
- 어법에 맞게 쓴다.
- 호응 관계에 맞게 쓴다.
- 간결하고 정확하게 쓴다.
- 문장과 문장의 연결을 자연스럽게 한다.
③ 적절한 표현
- 글의 성격이나 목적에 따라 표현을 달리한다.
- 비유적 표현은 글의 내용에 따라 적절하게 사용한다.


1) 마음으로 쓰는 편지

* 갈래 : 편지
* 문체 : 대화체, 간결체
* 성격 : 고백적
* 소재 : 이성 문제로 인한 남학생의 고민
* 주제 : 이성 문제로 인한 고민의 해결 방법 상담

* 특징
- 자신의 고민을 솔직하게 털어 놓았다.
- 자신에 대한 부정적인 인식을 드러낸다.
- 고민의 해결 방안에 대한 조언을 얻고자 한다.

* 글쓴이가 이 글을 쓴 이유
편지글을 통해 누군가에게 자신의 고민을 털어 놓음으로써 답답함을 풀고,
더 나아가 인생의 선배에게 해결 방안에 대한 조언을 얻고 싶어서이다.

* 글쓴이의 고민
한 여학생을 좋아하게 되었는데, 그 여학생에 비해 자신이 너무 보잘것 없는
존재라는 열등감에 사로잡혀 표현을 못하고 괴로워하고 있다.

* 전체적 맥락
- '나'의 처지 ; 열등생으로 느껴지는 내가 우등생인 여학생을 좋아하나
소극적이라서 표현하지 못함.
- '나'의 갈등 ; 여학생을 단념하려 하나 쉽게 되지 않음.
- '나'가 바라는 바 ; 어떻게 행동해야 할지 현명한 조언을 바람.


2) 어머니의 우산

* 갈래 : 수필(수기)
* 문체 : 우유체,간결체
* 성격 : 고백적, 교훈적, 회고적, 신변잡기적
* 소재 : 신체 장애 학생의 비 오는 날의 경험, 어머니의 우산
* 주제 : 어려움을 극복하려는 의지와 어머니의 따뜻한 사랑

* 특징
- 봄비 내리는 날 비와 관련된 자신의 경험을 떠올려 서술하고 있다.
- 어린 시절의 경험을 통해 자신의 생각을 전달하고 있다.
- 혼자 힘으로 무엇인가를 이루어 보려는 글쓴이의 노력과 어머니의 자식
사랑하는 마음이 감동적으로 나타나 있다.
- 자신의 느낌과 생각을 전달하기 위해 적절한 비유와 상징을 사용하였다.

* 글쓴이가 비를 싫어했던 이유
글쓴이는 목발을 짚어야 하는 장애를 지닌 사람으로서 비가 오면 외출하기
불편하므로, 자신의 장애를 절실히 느끼게 되어서 '비'를 싫어했던 것이다.

* 어머니의 사랑이 드러나는 표현
- 빗물에 미끄러져 다칠세라 다 큰 아들을 업고 통학 버스 타는 곳까지 감.
- 아들이 비에 맞지 않도록 아들에게 우산을 젖히도록 함.

* 어머니의 눈물에 담긴 심정
- 몸이 불편한 자식을 보는 측은함과 안타까움
- 스스로 어려움을 극복해 내는 모습을 보는 대견함

* 수기란
수기란 글쓴이 자신의 삶의 기록이다. 전기와 다른 점은 삶 전부를 대상으로
하지 않고 특정 시기의 의미 있다고 생각되는 삶만을 기록한다는 점이다.
넓은 의미에서 수필에 포함된다.
 
* 수기의 특징
- 글쓴이 자신이 주인공이며, 자기의 체험을 생생하게 전달한다.
- 일정한 줄거리를 축으로 하며, 극적인 구성을 통해 내용이 전개되기도 한다.
- 어려움을 겪은 글쓴이의 체험과 이를 극복하는 과정, 글쓴이의 의지 등이 드러난다.
 
* 수기와 소설
-차이점: 수기는 글쓴이가 체험한 사실/ 소설은 지은이가 상상하여 꾸며 낸 허구의 세계
-공통점: 구체적인 인물의 인생 역정이 그려짐( 일정한 줄거리, 극적인 구성)


3) 국물 이야기

* 갈래 : 수필
* 문체 : 간결체, 우유체
* 성격 : 비판적, 교훈적,예시적
* 소재 : 국물
* 주제 : 국물을 통해 정을 나누었던 조상들의 넉넉한 마음과 인정이 메말라
가는 현실에 대한 안타까움
* 글쓴이 : 문형동(수필가)

* 특징
- 예전과 현재의 음식 문화를 견주어 그것에 담긴 의미를 서술함.(대조)
- 선조들의 인정 담긴 음식 문화와 생활 문화에 대해 다양한 예 제시(예시)

* 국물의 궁극적 의미 : 인정
* 옛 사람들의 인정을 보여 주는 예: 선농단의 국물, 엿장수의 맛보기, 콩나물 장수의 덤
* 국물이 사라져 가는 요즈음 사람들의 모습: 인내심이 부족하여 기다릴 줄 모름, 이기적이며
자신밖에 모름, 자기 욕심과 자기 주장이 통할 때까지 고집을 피움.

* 우리네 식탁에서 국물이 점차 사라지는 것에 대한 글쓴이 생각
우리의 인정이 메말라가는 것이라고 여기고, 비판적이고 안타까워 하고 있다.
 
=== 국어 3
 
1) 스스로 터득한 지혜

* 갈래 ; 수필(고전 수필, 한문 수필), 설(說)
* 성격 ; 우의적, 훈계적, 비유적, 설득적, 교훈적
* 문체 ; 역어체, 대화체
* 소재 ; 아비 도둑과 아들 도둑
* 주제 ; 학문에 있어서 스스로 터득한 지혜의 중요성
* 출전 ; <사숙재집>의 '훈자오설' 가운데 하나인 '도자설'
* 글쓴이 ; 강희맹(조선 전기의 문신)

* 특징
- 아버지가 아들에게 주는 교훈의 글이다.
- 글쓴이의 의도를 직접 드러내지 않고 다른 사물이나 이야기에 빗대어
표현하는 우의적인 방법을 사용함.
- 본문에서는 도둑 부자의 이야기를, 맺음말에서는 글쓴이의 의견을 담아 삶의
지혜를 전달하고 있다.

* 강희맹이 이 글을 쓴 목적
자신의 학문 수준에 만족하고 자만하는 아들을 훈계하기 위해

* 아비 도둑이 아들 도둑에게서 부족하다고 생각한 점
궁지에 몰렸을 때 위기를 빠져 나올 수 있는 임기응변의 지혜, 즉 스스로
터득한 지혜
 
* 아들 도둑이 위기를 빠져 나온 과정
부잣집 곳간에 갇힘-> 곳간 문을 긁으면 쥐 소리를 냄 -> 곳간 문이 열리자 밖으로 도망침
-> 연못을 끼고 달리다 연못에 커다란 돌을 던짐 -> 부잣집 가족들이 연못에서 도둑을
찾을 때 빠져 나옴

* 아들 도둑이 스스로 터득한 지혜(임기응변)
- 손톱으로 곳간 문을 긁어 쥐인 것처럼 속여 곳간문을 열게 하여 도망친 것
- 주인 가족들이 따라 오자 연못에 큰 돌을 던져 물에 뛰어든 것처럼 보인 것

* 강희맹이 이 작품을 통해 아들에게 말하고자 한 것
학문의 길에 있어서도 스스로 지혜를 터득하는 것은 매우 중요하다.
따라서 학문 수준이 뛰어난 경지에 올랐다고 자만하는 아들의 처지가 마치
아들 도둑과 같으니, 더 열심히 학문을 갈고 닦는 가운데 스스로 지혜를
터득해야만 학문의 경지가 높아진다는 것을 말하기 위함이다.
(세상에서 가장 천하고 악한 도둑질도 기술보다 스스로의 지혜가 있어야
하듯이 학문 역시 스스로 깨닫는 게 중요하다는 것을 우의적으로 말하고 있다.)
 
* 설(說) 의 뜻: '설'은 한문 문체의 한 종류로 사물의 이치를 풀이하고 자신의 의견을
덧붙여 펴는 것으로 오늘날의 수필 양식에 해당한다.
 
* 설의 특징
- 한문 양식의 한 종류이다.
- 국문학상의 갈래로는 교훈적 수필에 가장 가깝다.
- 주로 비유나 우의적인 표현 방법을 사용한다.
- 독자를 설득하고 깨우치고자 하는 교훈적인 내용이 많다.


2) 현이의 연극

* 갈래 ; 수필
* 성격 ; 감상적, 교훈적, 체험적
* 문체 ; 우유체
* 소재 ; 현이의 연극
* 주제 ; 작은 일이라도 자신이 맡은 일에 최선을 다하자.
* 글쓴이 ; 이경희

* 특징
- 글쓴이가 직접 '나'로 등장하여 이야기를 이끌어 가고 있다.
- 생활 속의 작은 일을 소재로 붙잡아 감명깊게 다루었다.
- 수필이면서 한 편의 짤막한 단편 소설 같은 느낌의 짜임을 보여 준다.
- 글쓴이의 심리 변화가 사건 전개 과정에 따라 생생하게 표현되어 있다.

* 글쓴이의 심리 변화 ; 흥분과 초조 - 실망 - 미안함, 대견함

* 이 글에 나타난 현이의 성격
솔직하고 순수하며 자기 맡은 일에 최선을 다하는 성실한 성격

* 이 글의 교훈 ; 자기가 맡은 일에 최선을 다해야 한다.


3) 호수

* 갈래 ; 자유시, 서정시, 순수시
* 성격 ; 고백적, 서정적
* 운율 ; 2음보, 매행 5자의 음수율
* 소재 ; 호수
* 주제 ; 사랑하는 사람에 대한 간절한 그리움

* 글쓴이 ; 정지용(시인)
1930년대 시문학 동인으로 참가, 참신한 감각적 이미지의 시를 발표했다.
그의 시는 지성에 의한 감정의 절제, 감각적인 이미지, 신선한 토착어의
활용, 그 밑바탕에 깔려 있는 '무욕의 철학' 등을 특색으로 들 수 잇다.
<유리창>, <고향> 등의 작품과 시집으로는 <정지용 시집>, <백록담>이 있다.

* 특징
- 1연과 2연이 대구를 이루면서도 변화를 보인다.
- 얼굴 / 마음, 손바닥 둘 / 호수가 대조적인 이미지로 표현되었다.
- 시각적 심상이 주로 나타난다.
- 같은 글자수를 반복하여 운율을 살렸다.
- 그리운 사람에 대한 간절한 감정을 절제하여 표현하였다.
- 보고픈 마음을 호수에 비유하여 그리움을 더욱 간절히 나타냈다.
- 마지막 행에서 문장을 종결하지 않아 독자로 하여금 다양한 해석을하게 한다.

* '호수'의 의미
- 고요하고 잔잔한 시의 분위기 조성
- 그리운 사람의 얼굴을 떠올리게 하는 매개체
- 그리운 마음의 크기를 비유

* 대조가 사용된 표현
얼굴 - 보고픈 마음, 손바닥 둘 - 호수 : 그리움의 크기 강조

* 시에서 얻는 즐거움
- 시어의 의미를 헤아려 가며 읽는 즐거움
- 시의 리듬을 느끼는 즐거움
- 시 내용을 충분히 이해한 다음 자신의 삶과 관련지어 생각해 보는 즐거움
==국어 4
 
*메모의 뜻: 다른 사람에게 말을 전하거나 자신의 기억을 돕기 위해 짤막하게 글로 남기는 것
 
*메모의 필요성:
 - 중요한 일을 잊어버리지 않게 한다
 - 계속 기억할 필요가 없기 때문에 편안한 마음으로 다른 일에 집중 할 수 있다. 
 
* 메모의 종류
- 글의 내용을 정리한 메모: 글의 내용 중 중요하고 핵심적인 것들을 메모하기
- 생각이나 느낌을 적은 메모: 글을 읽으며 떠오르는 생각이나 느낌 메모하기
 
* 메모하며 읽기의 효과
- 글의 내용에 집중할 수 있다
- 읽은 내용의 정리. 요약이 쉽다
- 읽은 내용에 대해 적극적으로 생각해 볼 수 있다.
- 글의 내용을 더 깊고 넓게 이해할 수 있다.
 
 
(1) 내나무

* 갈래 : 수필
* 제재 : 내나무
* 주제 : 자연과 인생이 조화를 이루는 옛 풍속의 정겨움과 지혜로움
* 성격 : 사색적, 회고적, 교훈적
* 문체 : 건조체, 우유체
* 지은이 : 이규태

* 특징
- 글의 처음 부분에 '나무타령'을 인용하여 독자의 흥미와 호기심을 이끌어냄.
- '내나무'를 심던 옛 풍속을 회고함.
- 자연과 인생의 밀접한 동반 관계를 보여 주는 '내나무' 풍속의 의의를 되새김.
- 간결한 문장을 사용하여 이해하기 쉽게 서술함.
 
* 내나무 풍속
- 딸: 오동나무 / 논두렁 / 시집 갈 때 / 가구
- 아들: 소나무. 잣나무 / 선산 / 죽을 때 / 관

* '내나무'와 '내나무 풍속'의 의미
 - 내나무: 아이의 탄생과 더불어 심은 나무로, 아이와 숙명을 같이하는 나무
 - 내나무 풍속: 자연과 인생이 밀접한 동반 관계임을 보여 줌.

* 나무타령
- 전라도 지방에 전해 내려오는 전래 민요(동요)
- 성격 : 해학적, 서민적 / 운율 : 2음보(4.4조)
- 특징 : 여러 가지 나무의 이름을 말장난과 운율을 조화시켜 나열함으로써
            단순함을 없애고 부르는 사람에게도 재미를 더해 준다.

* 내나무의 의미
- 나무의 종류로 분류할 수 없는 나무이다.
- 지금은 사라진 우리 나라의 옛 풍속 가운데 하나이다.
- 아이가 태어나면 그 아이 몫으로 심는 나무이다.
- 인생과 밀접한 동반 관계를 맺고 있는 나무이다.
- 남녀에 따라 심는 나무의 종류와 쓰임새가 다르다.
- 한 사람의 인생에 항상 함께 하는 동반자로서의 의미를 가진다.

* 내나무 풍속에 대한 글쓴이의 생각: 내나무는 나의 탄생과 더불어 숙명을 같이 하는 존재로서, 자연과 인생의 밀접한 동반 관계를 잘 보여주는 예이다.(= 사라져 가는 옛 풍속에 대한 아쉬움과 안타까움) 

* 이 글의 교훈
자연과 인간의 밀접한 관계를 느낄 수 있었던 옛 풍속의 정겨움과 지혜로움을 깨닫게 해주는 글 

 

[수학]

1. 집합의 뜻과 표현
  집합이란
어떤 주어진 조건에 의하여 그 대상을 분명히 알 수 있는 것들의 모임
▶집합의 예
① 우리 반에서 키가 150cm이상인 학생들의 모임
② 우리 반에서 안경을 쓴 학생들의 모임
▶집합이 아닌 예-(대상을 명확하게 찾을 수 없다.)
① 아름다운 꽃들의 모임
② 우리 반에서 수학을 잘하는 학생들의 모임
   원소
집합을 구성하는 대상 하나 하나를 그 집합의 원소라 한다.
   원소의 표현
원소는 알파벳 소문자 a, b, c, x, y, z,… 로 나타낸다.
   원소 기호
▶a가 집합 A의 원소일 때, a는 집합 A에 속한다고 하고 기호로 <!--NAMO_EQN__ 160 1 a\in A --> 또는 <!--NAMO_EQN__ 160 1 A\ni a --> 와 같이 나타낸다.
▶b가 집합 A의 원소가 아닐 때, b는 집합 A에 속하지 않는다고 하고 기호로 <!--NAMO_EQN__ 160 1 b\notin A -->와 같이 나타낸다.
예) 10보다 작은 짝수의 집합을 A라고 할 때, <!--NAMO_EQN__ 160 1 2\in A --> 이고 <!--NAMO_EQN__ 160 1 9\notin A -->
   집합의 표현
원소나열법
주어진 집합에 속하는 모든 원소를 { }안에 나열해서 집합을 나타내는 방법
▶원소를 나열하는 순서는 생각하지 않으며 같은 원소를 중복하여 쓰지도 않는다.
▶주어진 집합의 원소가 너무 많을 때는 원소 사이의 규칙을 찾을 수 있을 만큼의 원소만 나열하고 나머지는 줄임표 '…'를 사용하여 생략해서 나타낸다.
예1) 10보다 작은 홀수의 집합을 A라고 하면,
     A={ 1, 3, 5, 7, 9 }와 같이 나타낸다.
예2) 100보다 작은 짝수의 집합을 A라고 하면,
     A={ 2, 4, 6, …, 96, 98 } 와 같이 나타낸다.
조건제시법
주어진 집합의 원소가 만족하는 조건을 제시하여 집합을 나타내는 방법
{ x|x의 조건 }
예) 100보다 작은 홀수의 집합을 A라고 하면,
A={ x|x는 100보다 작은 홀수 }
   벤 다이어그램(Venn diagram)
집합을 나타내는 그림
예) 4의 약수의 집합을 A 라고 하면.
    A = { 1, 2, 4 } ☜ 원소나열법
    A = {x|x는 4의 약수} ☜ 조건제시법
☜ 벤다이어그램
   집합의 종류
집합을 구성하는 원소의 개수에 따라 분류된다.
유한집합
원소의 개수를 셀 수 있는 집합
예) A={ 1, 2, 3, 6 }
무한집합
원소의 개수를 셀 수 없는 집합
예) B={ 2, 4, 6, 8, … }
공집합
원소를 하나도 갖지 않는 집합,
기호로 Φ와 같이 나타낸다
공집합 Φ는 유한집합으로 생각한다
예) A={ x| 1 < x < 2 인 자연수 }라 하면, A = Φ 이다.
   원소의 개수 표시
집합 A의 원소의 개수를 기호로 n(A)와 같이 나타낸다.
원소의 개수는 유한집합에서만 생각한다.
예) A={ 1, 3, 5, 7, 9 } 이면, n(A)= 5
 2. 부분집합
   부분집합
집합 A의 원소가 모두 집합 B에 속할 때, 집합 A를 집합 B의 부분집합이라고 한다.
이 때, A는 B에 포함된다 또는 B는 A를 포함한다고 하고,
▶기호로 A⊂B 또는 B⊃A와 같이 나타낸다.

집합 A가 집합 B의 부분집합이 아닐 때, 기호로 A B 또는 B A 와 같이 나타낸다

 
예) 두 집합 A={ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 }, B={ 2, 4, 6, 8 }에서 집합 B의 원소는 모두 집합 A의 원소이다.
 ∴ B ⊂ A
   부분집합 구하기
집합 A={ 1, 2, 3 }의 부분집합을 다음 순서에 의해 구하면
▶원소가 하나도 없는 것 : Φ
▶원소가 1개인 것 : { 1 }, { 2 }, { 3 }
▶원소가 2개인 것 : { 1, 2 }, { 1, 3}, { 2, 3 }
▶원소가 3개인 것 : { 1, 2, 3 }
모두 8개의 부분집합을 갖고 있다.

   집합 A의 부분집합의 개수 구하기
n(A)를 A의 원소의 개수라고 하면, 집합 A의 부분집합의 개수는 2n(A)이다.
예) A={ a, b, c, d } 의 부분집합의 개수는 집합 A의 원소의 개수가 4개이므로
    24 = 16개이다
  서로 같다
두 집합 A, B가 같은 원소로 이루어져 있으면 A와 B는 서로 같다 라고 하며 기호로 A = B 와 같이 나타낸다.
즉, A⊂B 이고 B⊂A 이면 A = B 이다.
 예) { 1, 2, 3, 6 } 와 { 2, 1, 6, 3 }은 서로 같은 집합이다.

 
 
 ▶A와 B가 서로 같지 않을 때는 A≠B 와 같이 나타낸다.
3. 집합의 연산
   교집합

 두 집합 A, B 에 대하여 A에도 속하고 B에도 속하는 원소전체의 집합을 A와 B의 교집합이라고 하며 기호로 A∩B 와 같이 나타낸다.
 
 
 
 
예) A = { 1, 3, 5 }, B = { 2, 3, 4, 5 } 일 때, A∩B = { 3, 5 }


   합집합

 두 집합 A, B 에 대하여 A에 속하거나 또는 B에 속하는 원소 전체의 집합을 A와 B의 합집합이라고 하며 기호로 A∪B 와 같이 나타낸다.


 
 
 
 
 
 
예) A = { 1, 2, 3, 4 }, B = { 3, 4, 5, 6 } 일 때, A∪B = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }
  
   여집합
전체집합
주어진 집합에 포함되는 부분집합만을 다룰 때, 그 주어진 집합을 전체집합이라 하며, 보통 U로 나타낸다.

 전체집합 U의 부분집합을 A라고 할 때, U에 속하고 A에 속하지 않는 모든 원소의 집합을 U에 대한 A의 여집합이라고 하며 기호로 Ac 와 같이 나타낸다.

 
 
예) U = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 }, A = { 1, 3, 5, 7, 9 } 일 때,
Ac = { 2, 4, 6, 8, 10 }

 
 
차집합

 두 집합 A, B 에 대하여 A에 속하고 B에는 속하지 않는 모든 원소의 집합을 A에 대한 B의 차집합이라고 하며 기호로 A-B 와 같이 나타낸다.
            
예) A = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }, B = { 4, 5, 6, 7, 8 } 일 때,
    A - B = { 1, 2, 3 }



   집합의 연산과 원소의 개수

차집합과 여집합의 관계
A - B = A ∩ Bc


   합집합, 교집합의 원소의 개수 구하기
n(A∪B) = n(A) + n(B) - n(A∩B)
 
 예) A={ a, b, c, d }, B = { c, d, e, f, g }에서
n(A), n(B), n(A∪B), n(A∩B)를 구하여라.
n(A) = 4 , n(B) = 5 ,
n(A∩B) = 2, n(A∪B) = n(A) + n(B) - n(A∩B) = 4 + 5 - 2 = 7
  차집합의 원소의 개수 구하기

n(A-B) = n(A) - n(A∩B)
 
4. 약수와 배수
   몫과 나머지
자연수 a를 자연수 b로 나누면, a = b × (몫) + (나머지) 인 관계가 성립한다.
(몫은 0 또는 자연수이고, 나머지는 b 보다 작다.)
특히 나머지가 0 일 때는 a = b × (몫) 인 관계가 성립한다.
   약수와 배수
자연수 a가 자연수 b로 나누어 떨어질 때 곧 a = b × (자연수)의 꼴로 나타낼 수 있을 때, b를 a의 약수, a를 b의 배수 라고 한다.


    ▶ 모든 자연수 a 에 대하여 a = 1 × a 이므로 다음과 같은 성질을 갖는다.

1. 1은 모든 자연수의 약수이다.
2. a는 자기 자신의 약수이고 배수이다.
<주의> 약수와 배수는 자연수에서만 생각하기로 한다.
    배수 찾기
2의 배수 : 일의 자리 숫자가 0 또는 2의 배수이면 그 수는 2의 배수
5의 배수 : 일의 자리 숫자가 0 또는 5이면 그 수는 5의 배수
4의 배수 : 끝의 두 자리가 00 또는 4의 배수이면 그 수는 4의 배수
3의 배수 : 각 자리의 숫자의 합이 3의 배수이면 그 수는 3의 배수
9의 배수 : 각 자리의 숫자의 합이 9의 배수이면 그 수는 9의 배수
       예) 1512 - 각 자리의 숫자의 합이 9 (9의 배수)이므로 1512은 9의 배수
5. 소인수분해
   거듭제곱
     같은 수를 여러 번 곱할 때 표시하는 방법
      예) 5×5×5 = 53

   소수와 합성수
소 수 : 약수의 개수가 두 개인 자연수, 즉 1보다 큰 자연수 중에서 1과 그 수 자신만을 약수로 가지는 자연수
  예) 2, 3, 5, 7, 11, 13, …
합성수: 1보다 큰 자연수 중에서 소수가 아닌 수, 즉 약수의 개수가 3개 이상인 자연수
 ▶ 1은 소수도 합성수도 아니다.
   소인수분해
인수 : 자연수 a, b, c 에 대하여 a = b × c 로 나타내어질 때, b와 c를 a의 인수라고 한다.
특히, 인수가 소수일 때, 그 인수를 소인수라고 한다.
소인수분해 : 주어진 자연수를 소수의 곱으로 나타내는 것
소인수 : 2, 3, 5

      소인수분해의 성질
 

자연수를 소인수분해한 결과는, 소인수들의 순서를 생각하지 않으면, 오직 한 가지뿐이다.

   약수 구하기
1) 소인수분해하여 소인수와 소인수들의 곱을 모두 구한다.
2) 약수의 개수 : al×bm×cn (a,b,c는 서로 다른 소수)의 약수의 개수는
(l +1)×(m+1)×(n+1)
예) 75의 약수를 모두 구하여라.

75를 소인수분해를 하면 75 = 3 × 52
 

1
5
52
3
3 × 5
3 × 52

75 의 약수는 1, 3, 5, 15, 25, 75 이고 개수는 (1+1)(2+1) = 6 개이다
6. 공약수와 공배수
   공약수
두 개(또는 그 이상)의 자연수의 공통인 약수를 그들 수의 공약수 라고 한다.
   최대공약수
      공약수 중에서 가장 큰 수
      예) 12와 16의 공약수와 최대공약수
12의 약수의 집합  A = { 1, 2, 3, 4, 6, 12 }
16의 약수의 집합  B = { 1, 2, 4, 8, 16 }
공약수의 집합  A ∩ B = { 1, 2, 4 }
최대공약수는 4

   최대공약수의 성질
 

두 개(또는 그 이상)의 자연수의 공약수는 그들의 최대공약수의 약수이다.
▶ 공약수를 구하는 방법은 최대공약수를 구하여 최대공약수의 약수를 구하면 된다.
   서로소
     공약수가 1뿐인 두 자연수를 서로소라고 한다.
     예) 7, 9 의 공약수는 1뿐이다.
   최대공약수 구하기
     예1) 24와 60의 최대공약수를 구하여 보자
소인수분해를 이용하는 방법
     ▶최대공약수는 각 수의 공통인 소인수를 모두 곱한 것과 같다.
     예2) 12와 48의 최대공약수를 구하여보자
공통인 소인수로 나누어 구하는 방법
   공배수
두 개(또는 그 이상)의 자연수의 공통인 배수를 그들 수의 공배수라고 한다.
   최소공배수
      공배수 중에서 가장 작은 수
      예) 4와 6의 공배수와 최소공배수
4의 배수의 집합  A = { 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, … }
6의 배수의 집합  B = { 6, 12, 18, 24, 30, 36, … }
공배수의 집합  A ∩ B = { 12, 24, 36, … }
최소공배수는 12

   최소공배수의 성질
 

두 개(또는 그 이상)의 자연수의 공배수는 그들의 최소공배수의 배수이다.

▶ 공배수를 구하는 방법은 최소공배수를 구하여 최소공배수의 배수를 구하면 된다.
   최소공배수 구하기
     60과 100의 최소공배수를 구하여보자
      ① 소인수분해를 이용하는 방법
 60 = 2 × 2 × 3 × 5
100 = 2 × 2 ×      5 × 5
---------------------------------
      2 × 2 × 3 × 5 × 5 = 300
▶최소공배수는 각 수의 공통인 인수와 공통이 아닌 인수 모두의 곱과 같다.
      ② 공통인 소인수로 나누어 구하는 방법
7. 기수법
   십진법
수의 자리가 왼쪽으로 하나씩 올라감에 따라 자리의 값이 10배씩 커지는 수의 표시법
▶십진법의 전개식
십진법의 수를 10의 거듭제곱을 써서 나타낸 식
▶기수법은 수를 나타내는 방법을 말한다.
▶3264= 3×103 + 2×102 + 6×10 + 4×1
   오진법
수의 자리가 왼쪽으로 하나씩 올라감에 따라 자리의 값이 5배씩 커지는 수의 표시법
▶오진법의 전개식
오진법의 수를 5의 거듭제곱을 써서 나타낸 식
▶오진법의 수에서는 0, 1, 2, 3, 4의 다섯 개의 숫자를 사용하여 나타낸다.
▶오진법의 수를 십진법의 수와 구분하기 위하여 4321(5)와 같이 나타내고
▶"오진법의 수 사삼이일"이라고 읽는다.
▶4321(5)= 4×53 + 3×52 + 2×5 + 1×1
   이진법
수의 자리가 왼쪽으로 하나씩 올라감에 따라 자리의 값이 2배씩 커지는 수의 표시법
▶이진법의 전개식
이진법의 수를 2의 거듭제곱을 써서 나타낸 식
▶이진법의 수에서는 0, 1의 두 개의 숫자를 사용하여 나타낸다.
▶이진법의 수를 구분하기 위하여 1011(2)와 같이 나타내고
▶"이진법의 수 일영일일"이라고 읽는다.
▶1011(2)= 1×23 + 0×22 + 1×2 + 1×1
   오진법, 이진법의 덧셈과 뺄셈
오진법의 덧셈, 뺄셈
▶덧셈은 5가 될 때마다 한 자리씩 위로 올라가고
▶뺄셈은 한 자리씩 아래로 내릴 때마다 5가 내려간다.
   이진법의 덧셈, 뺄셈
▶덧셈은 2가 될 때마다 한 자리씩 위로 올라가고
▶뺄셈은 한 자리씩 아래로 내릴 때마다 2가 내려간다.

 
 1. 정수와 유리수
   부호를 가진 수
수에 붙은 부호는 무슨 뜻인가 ?

  각 온도계가 가리키는 온도는 각각 영상 10℃, 영하 10℃ 이다.
이것을 각각 +10℃, -10℃ 와 같이 나타내기로 한다.

기호 +, - 를 덧셈, 뺄셈 기호와 구별해서 부호라고 한다.
여기서, '+'를 양의 부호, '-'를 음의 부호라고 한다.

  양수 : 0보다 큰 수 : +8, +3, +0.5, …
 음수 : 0보다 작은 수 : -3, -1, -1.5, …
▶+3에서의 양의 부호 "+" 와 -4에서의 음의 부호 "-" 는  그 모양이
덧셈, 뺄셈의 기호와 같지만 그 의미는 다르다.
 
 
 
   정수와 유리수
정수
 
 
 
 
유리수 : 분모와 분자가 모두 정수인 분수로 나타낼 수 있는 수(단, 분모는 0이 아님)
▶+2 :"양의 정수 이" 또는 "양수 이" 또는 "플러스 이" 라고 읽는다 
▶-4 :"음의 정수 사" 또는 "음수 사" 또는 "마이너스 사" 라고 읽는다 
▶모든 유리수는 수직선 위의 점으로 나타낼 수 있다. 
 
 
 
   수의 대소관계
절대값
수직선 위에서 어떤 수를 나타내는 점과 원점 사이의 거리로 양수, 음수에서 부호 +, - 를 없앤 수
▶절대값이  a (단, a>0)인 수는 +a 와 -a의 두 개가 있다.
▶|0|=0
수의 대소 관계
1. 양수는 0보다 크고, 음수는 0보다 작다. 즉, 양수는 음수보다 크다.
2. 두 양수에서는 절대값이 큰 수가 크다.
3. 두 음수에서는 절대값이 큰 수가 작다.
▶ 대소관계는 부등호 "< ,>" 또는 "≤,≥"를 사용하여 나타낸다.
x는 a보다 크다 → x > a
x는 a보다 작다 → x < a
x는 a보다 크거나 같다 → x ≥ a
x는 a보다 작거나 같다 → x ≤ a
2. 유리수의 덧셈과 뺄셈
   유리수의 덧셈
▶ 부호가 같은 두 수의 덧셈
두 수의 절대값의 합에 공통인 부호를 붙인다.
▶ 부호가 다른 두 수의 덧셈
두 수의 절대값의 차에 절대값이 큰 수의 부호를 붙인다.
▶ 덧셈의 계산법칙
a + b = b + a (교환법칙)
(a + b) + c = a + (b + c) (결합법칙)
▶ 절대값이 같고 부호가 다른 수의 합은 0이다.
   유리수의 뺄셈
▶유리수의 뺄셈은 빼는 수의 부호를 바꾸어 더한다.
▶덧셈과 뺄셈이 혼합된 경우에는 뺄셈을 덧셈으로 고친 후 양수는 양수끼리, 음수는 음수끼리 모아서 계산한다. 
▶부호가 없는 수는 "+"가 생략된 것이다.
3. 유리수의 곱셈과 나눗셈
   유리수의 곱셈
▶ 부호가 같은 두 수의 곱셈
각 절대값의 곱에 양의 부호(+)를 붙인다.
▶ 부호가 다른 두 수의 곱셈
각 절대값의 곱에 음의 부호(-)를 붙인다.
▶임의의 수와 0 과의 곱은 항상 0 이다.
▶곱셈의 계산법칙
a × b = b × a  (교환법칙)
( a × b ) × c = a × ( b × c )  (결합법칙)
a × ( b + c ) = a × b + a × c  (분배법칙)
   유리수의 나눗셈
▶ 부호가 같은 두 수의 나눗셈
두 수의 절대값의 나눗셈의 몫에 양의 부호(+)를 붙인다.
▶ 부호가 다른 두 수의 나눗셈
두 수의 절대값의 나눗셈의 몫에 음의 부호(-)를 붙인다.
▶유리수의 나눗셈은 나누는 수의 역수를 곱한 곱셈과 같다.
▶곱셈과 나눗셈의 혼합된 식은 곱셈만의 식으로 고쳐서 계산한다. 셋 이상의 수의 곱셈에서 부호는, 짝수 개의 음수의 곱이면 양수, 홀수 개의 음수의 곱이면 음수로 정한다. 그리고 난 후 절대값의 곱에 부호를 붙인다.
▶역 수 : 두 수의 곱이 1이 될 때, 한 수를 다른 수의 역수라고 한다.
   복잡한 식의 계산
▶ 거듭제곱이 있으면 이것을 가장 먼저 계산한다.
▶ 소괄호 → 중괄호 → 대괄호 순으로 한다.
▶ 곱셈, 나눗셈을 먼저 계산하고 덧셈, 뺄셈은 나중에 한다.
4. 문자의 사용
   수량을 나타내는 문자
▶ 문자식
수량 관계를 문자를 이용하여 나타낸 식
▶ 문자식을 쓰는 방법
1. 곱셈기호 "×" 는 생략한다.  (예) a×b×c = abc
2. 수는 문자 앞에 쓴다. (예) a×5 = 5a
3. 같은 문자의 곱은 거듭제곱으로 나타낸다. (예) a×a×b×3 = 3a2b
4. 괄호가 있는 식과 수의 곱은 수를 앞에 쓴다. (예) (a+b)×3 = 3(a+b)
5. 나눗셈 기호 "÷" 는 쓰지 않고 분수의 꼴로 나타낸다. (예) a÷b = a/b
6. 1 또는 -1 과의 곱이나 몫에서 1은 생략한다. (예) (-1)×a×b = -ab
   식의 값
▶ 대입
문자를 사용한 식에서 문자 대신에 수를 넣는 것을 대입한다고 한다.
▶ 식의 값
문자를 사용한 식에 문자 대신 수를 대입하여 얻어진 값

2008.04.21.

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2008.04.23.

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. 구석기 시대의 생활
(1)
구석기 시대의 사람들은 들판에 널려 있는 돌을 깨뜨리거나 떼내어 만든 뗀석기를 이용하여 생활하였다. 이렇게 만들어진 뗀석기를 이용하여 짐승의 껍질을 벗기고 부위별로 자르거나 운반하였다.
(2)
생활 방법 : 주로 물고기를 잡고 사냥을 하였으며 식물의 열매나 뿌리 등을 채집하여 먹었다. 따라서 한 곳에서 먹을 것을 구하기 어려워지면 다른 지역으로 먹을 것을 찾아 이동하여 생활하였으며 주로 동굴에서 살았다.
(3)
불의 이용 : 바람결에 나무들이 서로 부딪칠 때 그 마찰로 불이 일어나는 것을 보고 불을 사용할 수 있게 되었다. 불을 이용하여 어둠을 밝힐 수 있게 되었으며 추위를 이겨내거나 먹을 것을 익혀 먹었다. 또한 불은 사나운 짐승들로부터 인간을 보호해 주는 역할도 하였다.

2. 신석기 시대의 생활

(1)
구석기 시대보다 발전한 형태의 석기인 간석기를 이용하여 생활하였다. 간석기는 돌을 원하는 모양이 될 때까지 갈아서 만든 것으로 뗀석기보다 자유로운 모양을 만들어 낼 수 있었다.
(2)
농사의 시작 : 간석기와 나무 도구를 이용하여 조, 피 등의 곡식을 재배하기 시작하였다. 하지만 식량이 넉넉하지 않아 사냥이나 고기잡이도 계속되었다.
(3)
빗살무늬 토기 : 진흙을 빚어 구워 토기를 만들고, 곡식을 담아 저장하거나 식량을 익히는 데에 사용하였다.
(4)
생활 방법 : 움집을 짓고 살았고 가축을 사육하기도 하였다. 움집은 땅을 파고 다져 습기를 막은 다음 기둥을 세우고 서까래를 얹어 지붕을 덮었으며, 식량의 생산이 시작되면서 소집단으로 모여 살게 되었다.



청동기 시대의 생활 모습

1. 청동기의 이용

(1)
청동이란 구리에 주석이나 아연 등을 약간씩 섞어 구리보다 단단하게 만든 것이다. 청동기 시대에는 이렇게 만들어진 청동을 이용하여 여러 가지 도구들을 만들어 사용하였다.
(2)청동기의 종류 : 청동검, 청동 거울, 청동 방울 등이 있다.

2. 생활의 변화

(1)
최초의 쇠붙이 연모의 시대 : 돌이 아닌 청동이라는 금속을 이용하여 보다 편리하게 필요한 모양의 연모를 만들어 내어 사용할 수 있었다.
(2)
농기구의 발달 : 농기구는 대부분 나무나 돌을 갈아 만들었으나 이전에 사용하던 것보다 발전된 형태로 만들어졌으며 신석기 시대보다 정교한 모양의 간석기로 돌칼, 돌도끼, 화살촉 등의 농기구와 무기를 만들어 사용하였다.
(3)
민무늬 토기 : 빗살무늬 토기보다 발전된 형태인 민무늬 토기는 무늬를 넣지 않은 토기로서 아랫부분이 평평하였으며 손잡이가 달린 것도 있다.
(4)
마을의 생성 : 본격적인 농사를 짓게 되면서 농사짓기에 알맞은 평야나 하천에서 가까운 곳에 작은 마을을 이루어 살게 되었다. 또한 땅 위에 기둥을 세운 형태의 집을 만들었다.
(5)
지배 계급의 발생 : 먹을 것이 많아지면서 곡식과 짐승을 많이 가진 부자가 생기게 되었으며, 청동 무기의 사용으로 권력을 가진 사람들도 생겨나게 되어 지배하는 사람과 지배를 받는 사람들이 생기게 되었다.



고조선의 발전

1. 고조선의 건국

(1)
나라를 세운 분 : 단군 왕검
(2)나라가 세워진 때 : 기원전 2333년
(3)도읍지 : 아사달
(4)나라를 다스린 정신 : 널리 인간을 유익하게 한다는 ‘홍익인간’의 정신

2. 고조선의 발달

(1)
세력 범위
초기에는 서쪽의 요령 지방으로 만주와 한반도 북부까지 세력을 뻗쳤다.
그러나 중국과의 충돌이 있는 뒤에는 그 중심지가 한반도 북서쪽 지역으로 옮겨졌다.
(2)고조선에는 여러 관직이 있었으며 왕권의 부자 세습이 이루어졌다.
(3)
사유 재산 제도가 발달한 계급 사회로서 지배하는 사람과 지배를 받는 사람들이 있었다.
(4)멸망 : 중국 한나라의 침략으로 기원전 108년 멸망하였다.

3. 8개조의 법

(1)
의의 : 고조선에서 백성들을 다스리기 위하여 8개 조항으로 이루어진 법으로서 우리 민족 고유이자 최초의 법이었다.
(2)
내용 : 8가지 중 중국의 한서지리지에 기록이 남아 있어 확실히 알 수 있는 것은 세 가지이다.
사람을 죽인 자는 사형에 처한다.
남에게 상해를 입힌 자는 곡식으로 갚아야 한다.
도둑질을 한 자는 데려다 종으로 삼는다.
(3)이 법을 통해 고조선의 사회 질서가 매우 엄격하고, 사유 재산을 인정하였으며, 노비의 신분이 있었다는 것을 알 수 있다.



고조선에 뒤이어 일어난 나라들

1. 철기 시대

(1)
철기 문화의 발전
철기의 보급 확산 : 기원전 약 400년이 되자 중국 쪽에서 철기를 사용하는 사람들이 들어오고, 우리 나라 낙동강 하구에서는 철이 생산되었다.
청동보다 단단한 쇠를 이용하여 칼, 화살촉, 창 등의 무기뿐만 아니라 보습, 괭이, 낫 등 농기구까지 만들어 사용하였다.
(2)
여러 나라의 성립 : 철기가 보급되면서 우리 나라의 여러 곳에서 국가가 출현하였다.
지역
나라 이름
나라의 위치
북쪽
부여
쑹화강 유역의 넓은 평야 지대
고구려
압록강의 지류인 동가강 유역
옥저
함흥 평야를 중심으로 함경도 해안 지방
동예
옥저의 남쪽 해안 지방
남쪽
삼한
마한, 진한, 변한을 말하며 벼농사가 발달하였고 철을 생산하였음.
(3)벼농사가 본격적으로 이루어졌고, 정착 생활을 하였다.
(4)
농기구와 무기를 만드는 데 필요한 철을 중심으로 각 나라 간에 무역이 이루어졌다.




1. 삼국의 성립

(1)
고구려의 건국 : 고구려는 주몽을 시조로 하여 압록강의 한 줄기인 동가강 유역의 졸본에서 일어났다.
(2)
백제의 성립 : 백제는 마한 지역의 소국 가운데 하나로 시작하여 후에 마한의 전 지역을 통합하였다.
(3)
신라의 성립 : 신라는 진한 12개 소국 중 하나인 사로국에서 시작하였으며 여러 세력 집단이 연합하여 이루어진 나라이다. 후에 진한, 변한, 가야 지역을 통합하였다.
(4)
가야는 신라가 성립되는 것과 비슷한 시기에 낙동강 서쪽 지방에 여섯 개의 작은 나라로 이루어진 나라인데, 6가야 중 가장 선진적인 나라가 김해에 있던 금관가야였다.



고구려의 성장과 발전

1. 고구려의 발전 과정

(1)
압록강 유역을 중심으로 발전하여 중국과 맞서 싸우며 만주와 한반도 북부 지방을 차지 하였다.
(2)
산간 지역이라는 불리한 지리적 환경을 극복하고, 중국 세력의 침략을 격퇴하면서 성장하여 삼국 중에서 가장 먼저 고대 국가로 발전하였으며 광개토 대왕과 장수왕 때 크게 발전하였다.
(3)발전 과정
소수림왕 : 불교를 받아들여 백성들의 사상을 통일하고 교육 기관인 태학을 세워 인재를 길렀다.
광개토 대왕 : 만주 지방까지 영토를 크게 넓혔으며 북방 민족의 침략을 물리쳤다.
장수왕 : 도읍지를 국내성에서 평양성으로 옮기고 남하 정책으로 한강 유역까지 영토를 넓혔다.

2. 수나라와 당나라의 침입

(1)
고구려가 북방 민족과 충돌하게 된 원인 : 고구려가 영토를 넓혀 한반도 북부와 만주에 걸친 넓은 영토를 차지하게 되어 중국(수, 당)과 맞서게 되었으며 중국을 통일한 수나라가 압력을 가해와 고구려는 돌궐과 동맹을 맺고 요서 지방을 먼저 공격하였다.
(2)
수나라의 침입 : 수나라 문제는 고구려가 요서 지방을 먼저 공격한 것에 자극 받아 30만 대군으로 고구려를 침입(598년)하였으나 질병과 장마로 후퇴하였고, 후에 양제는 돌궐족을 복속시킨 다음 113만 대군을 동원해 바다와 육지 양쪽에서 고구려를 침공했으나 을지문덕 장군에게 결국 대패하였다.(살수대첩)
(3)
당나라의 고구려 침입 : 수의 뒤를 이어 중국을 통일한 당은 영토 문제로 고구려에 대해 침략 준비를 하고 있었다. 그러나 고구려는 천리장성을 쌓고 침략에 대비하였으며, 안시성의 양만춘 장군은 당태종의 침략에 맞서 60일간이나 당의 공격을 막아내어 고구려인의 용기와 지혜를 떨쳤다.



백제의 성장과 발전

1. 백제의 성장 과정

(1)
백제는 고구려 계통의 위례 부락이 성장하여 이루어진 나라로 한강 유역과 지금의 경기도, 충청도, 전라도를 차지하였다. 백제는 넓은 평야를 영토로 가지고 있었으며 황해를 통해서 중국과 교류할 수 있었기 때문에 삼국 중 가장 먼저 전성기를 맞았다.
(2)
고이왕 : 3세기경 한강 유역의 대부분을 통합하고 국가 제도를 정비하며 불교를 받아들여 고대 국가 모습을 갖추었다.
(3)
근초고왕 : 북쪽으로는 한강 이북 지역, 남쪽으로는 마한까지 영토를 넓혔으며, 바다 건너 중국과 일본에도 그 세력을 뻗쳤다.
(4)
무령왕 : 양나라와 통교하였으며 서현성을 쌓아 외국의 침략에 대비하였고 위천에서 고구려군과 싸우기도 하였다.

2. 백제 도읍지의 변화

(1)
위례성(한강 유역) : 백제의 건국 당시 도읍지로서, 한강의 북쪽인 지금의 서울 지방으로 추측되며 22대 문주왕이 웅진으로 도읍지를 옮길 때까지 백제의 도읍지였다.
(2)
웅진(공주) : 고구려 장수왕의 남하 정책으로 한강 유역의 땅을 고구려에 넘겨 주고 472년 문주왕이 북한산성의 위례성에서 금강 유역의 웅진(공주)으로 도읍지를 옮겼다.
(3)
사비(부여) : 고구려의 세력을 막기 위해 신라와 동맹을 맺었으며, 538년 성왕이 사비(부여)로 도읍지를 옮기고 국력을 회복하였다.



신라의 성장과 발전

1. 신라의 발전

(1)
경주 지방을 중심으로 발전하였으나 오랫동안 소백 산맥에 막혀 외부와의 접촉이 없었기 때문에 삼국 중 가장 늦게 국가 체제를 갖추고 성장하였다.
(2)
지증왕 : 나라의 이름을 신라로 바꾸었다.
(3)
법흥왕 : 불교를 공식적으로 인정하여 왕권을 크게 강화하였으며, 삼국 통일의 사상적 기반을 마련하였다.
(4)
진흥왕 : 활발한 정복 사업을 일으켜 국토를 넓힌 왕이다. 백제와 힘을 합쳐 한강 하류 지역에서 고구려 세력을 내몰고 이 지역을 차지하여 황해를 통해 중국와 직접 교류할 수 있는 통로를 확보하는 동시에 남북을 합치기에 편한 군사적 요지를 얻었다. 또, 대가야를 정복하여 비옥한 낙동강 유역 전부를 차지하였고, 동해안으로 진격하여 옛 동예와 옥저땅을 갖게 되었다. 또한, 화랑 제도를 정비하여 많은 인재를 길러내 삼국 통일의 기반을 닦았다.

2. 진흥왕 순수비

(1)
진흥왕은 국토를 확장한 후 침략에 대비하기 위하여 국경 지대에 군인을 배치하고 친히 국경선 각지를 돌아보고 순수비를 세웠다.
(2)
순수비는 국토를 돌아본 기념으로 세워진 비석이며 척경비, 관경비라고도 한다. 따라서 비가 있는 위치에 따라 순수비의 이름도 달리 불렸다.
창녕비 : 경상 남도 창녕읍
북한산비 : 서울 특별시 북한산
마운령비 : 함경 남도 이원군 마운령
황초령비 : 함경 남도 함주군 황초령



가야의 성장과 발전

1. 가야 연맹의 성장

(1)
신라가 성장하고 있을 때 낙동강 하류 유역인 변한의 땅에서 가야라는 이름을 가진 여러 나라가 일어났다. 가야에 속하는 국가들은 금관가야(김해)·대가야(고령)·소가야(고성)·아라가야(함안)·성산가야(성주)·고령가야(함창)이다. 이 중 수로왕을 시조로 하는 금관가야와 이진아시를 시조로 하는 대가야가 가장 강한 국가가 되었다.
(2)
가야 연맹은 일찍부터 철기 문화와 농업이 발달하고 대량으로 생산되는 철의 중계 무역으로 번영을 누렸으며 철을 중국과 일본에 수출하였다. 또한, 강한 국가로 형성되지는 못했지만 어느 정도 왕권이 성장하였으며, 풍부한 철을 바탕으로 문화를 발전시켜 신라 문화에 영향을 주었고 일본 문화에도 많은 영향을 끼쳤다.

2. 가야 연맹의 쇠퇴

(1)
가야는 초기부터 고구려와 백제의 세력 다툼의 영향을 받아 여러 작은 나라가 독립적으로 성장하였다.
(2)
고구려의 공격을 받아 가야 연맹의 중심이었던 김해 지방의 금관가야가 힘을 잃은 후 고령의 대가야를 중심으로 힘을 모았으나, 하나의 나라를 이루지 못하였다.
(3)
결국 가야는 하나의 나라를 이루지 못하고 금관가야는 신라의 법흥왕에게(532), 마지막으로 대가야는 신라의 진흥왕에게 병합되었다(562).



삼국 문화의 특징

1. 고구려의 문화

(1)
특징 : 씩씩하고 힘찬 기상과 정열이 넘치는 남성적인 멋이 있다.
(2)
대표적인 문화재 : 무용총, 쌍영총, 장군총, 강서대묘 등의 고분, 광개토 대왕릉비 등이 있다.

2. 백제의 문화

(1)
특징 : 우아하고 세련된 섬세함이 나타난다.
(2)
부여에 있는 정림사지 5층 석탑이나 백제의 미소로 불리는 서산마애삼존불에 이러한 백제 문화의 특징이 잘 나타나 있다.
(3)
백제의 문화는 일본 문화에도 많은 영향을 주었다.

3. 신라의 문화

(1)
특징 : 신라의 문화는 고구려의 씩씩함과 백제의 우아함을 모두 지니고 있으며, 대부분 불교와 관련된 절과 불상이 많고, 고분에서 나온 금관과 장신구 등은 화려한 모습을 하고 있다.
(2)
대표적인 문화재 : 천마총, 분황사 석탑, 석굴암, 첨성대, 불국사 등이 있다.




1. 삼국 통일의 과정

(1)
백제의 멸망 : 백제는 의자왕의 포악한 정치와 지도층의 내분으로 사회가 혼란한 상태였다. 이에 신라(김유신)는 당(소정방)의 지원을 받아 백제를 공격하였으며, 백제의 계백 장군과의 황산벌 전투에서 승리하고 660년 사비성을 함락시켰다.
(2)
고구려의 멸망 : 수ㆍ당과의 오랜 전쟁으로 국력을 소모한 고구려는 연개소문의 독재와 지도층의 내분으로 국가 단결력을 상실하였다. 마침내 668년 나ㆍ당 연합군의 2차례에 걸친 공격으로 평양성이 함락되며 멸망하였다.
(3)
나·당 전쟁 : 고구려와 백제를 멸망시킨 후 당나라가 백제와 고구려의 옛땅을 차지하려는 야욕을 드러내자 신라는 다시 힘들 모아 당나라 세력을 몰아 내었다.
(4)
삼국 통일 : 신라는 삼국을 하나의 국가로 통일하여 단일 민족 국가의 기틀을 마련하였다.(676년)

2. 삼국 통일의 원동력

(1)
고구려와 백제의 계속된 공격으로 위기에 몰렸던 신라는 김유신 등의 화랑 출신의 활약과 불교를 통한 국민들의 단결로 위기를 극복하고 삼국을 통일할 수 있었다.
(2)
태종 무열왕(김춘추) : 인품과 외교 수완이 뛰어나 당나라와 일본과의 외교에서 큰 성과를 거두었으며, 당나라로부터 군사 원조를 받았다. 654년 여러 신하들의 추대를 받아 왕위에 오른 후 법률을 제정하고, 관료 제도를 정비하였으며, 군사 조직을 강화하는 등 본격적인 국가 체제를 확립했다. 660년에 왕자 법민(문무왕)과 김유신 장군에게 군사를 주어 백제를 멸망시켜 신라의 삼국 통일의 기반을 닦았다.
(3)
김유신 : 가야국을 세운 김수로 왕의 후손으로 15세 때 화랑이 되었다. 김유신은 아버지를 따라 고구려 낭비성을 칠 때 처음으로 싸움에 나선 후로 신라에 쳐들어 온 백제와 고구려군을 차례로 무찌르고 잃었던 많은 성을 찾아 대장군에 봉해졌으며, 김춘추와 함께 삼국 통일의 업적을 이루었다.
(4)
문무왕 : 김유신과 같이 당나라군과 연합하여 백제를 멸망시켰고, 666년에는 고구려 정벌에 착수하여 668년 당나라군과 합세하여 평양성을 함락하여 고구려를 멸망시켰다. 당나라가 백제, 고구려 옛 땅에 도호부를 두어 통치하려 하자 신라는 당나라군과 싸워 당나라군을 북으로 쫓아 삼국 통일의 대업을 이룩하였다.



통일 신라의 발전

1. 삼국 통일의 의의

(1)
우리 민족은 같은 민족이라는 생각을 갖게 하고, 하나의 민족 문화를 이루게 되었으며 단일 민족 국가로 발돋움하는 바탕이 되었다.
(2)
당나라의 군사적 도움을 받기는 하였으나, 당의 한반도 지배 야욕에 대항하여 끈질긴 항쟁 끝에 승리하여 자주적 통일을 이룩하였다.
(3)
최초의 민족 통일로서 하나의 국가와 새로운 민족 문화 건설의 계기가 되었으며, 민족 문화 발전의 토대를 마련하였다.

2. 통일 신라의 발전

(1)
삼국을 통일한 신라는 귀족 세력의 억압과 왕권 중심의 군사 제도 정비로 왕권을 강화하는 한편, 불교를 내세워 국민들의 정신을 하나로 모았다.
(2)
불교는 귀족으로부터 평민층에까지 널리 확산되어 사회의 지배 이념으로 정착하여 국민의 의식 수준과 학문 발달에 기여하였다. 이러한 불교의 확산과 발전에는 원효가 크게 기여하였다.
(3)
신라 문화의 전통 위에 고구려와 백제의 문화 전통을 합하여 찬란한 민족 문화를 이룩하였으며, 불국사와 석굴암, 성덕 대왕 신종과 같은 문화재가 이 시기에 만들어졌다.
(4)
세계에서 가장 오래 된 목판 인쇄물인 무구정광대다라니경을 비롯한 여러 불상, 탑, 범종 등의 사실적인 기법에 생동감과 조화의 미를 가미한 불교 미술 분야가 발달하였다.

3. 장보고와 청해진

(1)
신라의 번영은 약 200년 동안 계속되었으나, 귀족들의 왕위 다툼이 시작되면서부터 점차 나라의 힘이 기울기 시작하였다.
(2)
신라 후기에 장보고는 황해 바다를 위협하는 중국의 해적으로부터 신라와 백성들을 지키기 위해 완도에 청해진을 설치하였다.
(3)
장보고는 군사를 모아 강한 해군을 길러 해적을 소탕하여 신라, 당나라, 일본 간의 무역선을 보호하였고, 청해진은 동남 아시아의 해상 교통 중심지가 되었다. 또한 청해진을 중심으로 중국과 일본을 연결하는 국제 무역을 주도하여 신라인의 진취적 기상을 떨쳤다.



발해의 성립과 발전

1. 발해의 성립

(1)
옛 고구려 장군 대조영은 고구려 유민과 말갈족을 거느리고 고구려 멸망 30년 후인 698년에 고구려의 옛 땅에 발해라는 나라를 세웠다.
(2)
발해는 옛 고구려 유민들과 말갈족의 두 민족으로 이루어진 나라로, 고구려 사람들이 지배층을 이루며 고구려의 문화를 이어 받아 발전시켜 나갔다.

2. 발해의 발전

(1)
발해는 중국, 일본과는 교류하였으나 고구려를 멸망시킨 신라와는 사이가 좋지 않았다.
(2)
세력을 중국 동북 지방까지 떨치어 요동 지방을 제외한 고구려의 옛 영토를 거의 회복하였다. 동쪽으로 연해주, 남쪽으로 대동강과 원산만에 이르는 넓은 땅을 차지하게 되었다.
(3)
산업 개발과 무력 증강에 힘쓴 발해는 무왕, 문왕을 거쳐 선왕 때에는 해동 성국(동쪽의 번성한 나라)이라고 불릴 정도로 세력이 강했고 문화도 발달하였다.
(4)수도인 상경을 중심으로 중경, 동경, 남경, 서경 등의 5경을 두었다.
(5)
발해는 9세기 후반부터 국력이 약하게 되어 거란족에게 멸망당하였으며, 멸망 후 고구려 계통의 지배층은 대거 고려에 흡수되었다. 발해의 멸망으로 드넓은 만주 지역이 우리 민족의 역사 속에서 사라지게 되었다.

3. 발해의 문화

(1)
불상, 석등, 연꽃무늬 벽돌 등 남겨진 유물들로 보아 불교가 번창하였음을 알 수 있다.
(2)
웅장한 고구려의 성격을 가지면서도 훨씬 부드럽고 세련된 느낌을 보여 주는데, 이는 고구려의 문화 위에 당나라의 문화를 더했기 때문이다.
(3)
불교와 함께 유교 문화도 발달하여 지금의 국립 대학과 같은 주자감을 설치하여 유학을 공부하게 하였으며 당나라에 유학생을 보내어 당나라의 관리가 된 사람들도 있었다.
(4)
5경 부근의 유적에서 고구려 후기의 양식을 이어 받은 무덤과 기와, 벽돌 등이 발견되었다.

1. 신라 말기의 형편

(1)
귀족들의 분열과 왕위 다툼이 심해져 155년 동안에 20여 명의 왕이 바뀌기도 하였다. 이러한 중앙 귀족의 싸움과 계속된 지방 반란으로 중앙 정부의 지방 통제가 크게 약화되었다.
(2)
김헌창은 아버지 김주원이 원성왕에게 왕위를 빼앗긴 데 원한을 품어 반란을 일으켰으며, 장보고는 그의 딸을 왕비로 들여 중앙 세력에 진출하려 하였으나 실패하자 난을 일으키는 등 지방 반란이 계속되었다.
(3)
진성 여왕 이후에는 정치가 더욱 문란해져서 수습할 수 없는 상태에 이르렀다. 여러 곳에서 해적이나 해상 세력이 등장하고 지방 세력이 독립하여 중앙 정부의 지배를 받지 않게 되었다.

2. 후삼국의 성립

(1)
신라 왕실의 힘이 약해지자, 견훤이 후백제를 일으키고 궁예도 후고구려를 세워 우리 민족이 다시 신라, 후백제, 후고구려의 삼국으로 나누어지게 되었다.
(2)
후백제의 성립 : 견훤은 지방의 군사력을 배경으로 완산주(지금의 전주)에 도읍을 정하였다(900년). 후백제는 전라도 전 지역과 충청도의 대부분을 점령하고, 남중국의 오월, 일본과 외교 활동을 전개하기도 하였다.
(3)
후고구려의 성립 : 왕족 출신의 궁예는 북원(원주)을 거점으로 세력을 확장하여 처음에는 도읍을 송악에 정하여 후고구려를 세웠다(901년). 나중에 국호를 태봉으로 바꾸고 도읍을 철원으로 옮겨 중국과 친선 관계를 맺으면서 신라와 후백제를 침략하였다.



후삼국을 통일한 고려

1. 고려의 후삼국 통일 과정

(1)
후고구려의 궁예는 이름을 태봉으로 바꾸고 새 시대의 주인이 되고자 하였으나 가혹한 정치로 백성들의 민심을 잃었다. 그러자 많은 사람들이 덕이 높고 지혜로운 왕건을 새 왕으로 추대하였다.
(2)
왕위에 오른 왕건은 고구려를 이어받는다는 뜻에서 나라 이름을 고려라 하고, 도읍지를 철원에서 개경으로 옮겼다.
(3)
후백제의 견훤은 통일을 이루기 위해 신라를 계속 공격하였고 고려와도 충돌하였으나 왕위 계승 문제로 아들 신검에 의해 금산사에 갇혀 있다 고려에 투항하였다. 견훤은 왕건에게 신검의 토벌을 요청하였다.
(4)
고려는 항복한 견훤을 극진히 대접하자 신라의 경순왕도 스스로 고려에 항복하여 신라를 합병하고, 후백제와의 싸움에서 최후의 승리를 거두어 셋으로 나뉘었던 민족을 다시 통일하였다.

2. 통일 신라에 비해 달라진 고려의 사회 모습

(1)
백성들이 편하게 살 수 있는 나라를 만들고자 했던 태조 왕건의 뜻에 따라 고려 사회는 신라와는 여러 면에서 달라진 모습을 보였다.
(2)
학식과 능력에 따라 관리를 뽑는 과거제가 실시되어 귀족이 아니어도 누구나 과거를 통해 관리가 될 수 있었다.
(3)
통일 신라 때보다 세금이 크게 줄었고, 백성들의 생활을 보호하는 기관도 생겼다.
(4)
지방에 관리가 파견되어 왕명을 지방에까지 전하였고, 지방의 호족은 향리가 되어 지방관을 도왔다.
(5)
고장마다 학교가 세워져 유학의 정신이 널리 보급되었다.



고려의 대외 관계와 무역 활동

1. 대외 관계

(1)
문화가 발달한 송나라와는 정치적, 문화적으로 친밀하게 교류하였다.
(2)
거란과 여진은 야만족이라 하여 배척하였고, 자주 충돌하였다.

2. 고려의 무역 활동

(1)
예성강의 하구에 있는 벽란도는 수도인 개경과 가깝고 비교적 물이 깊어 배가 자유로이 드나들 수 있어서 무역항으로 크게 발전하였다.
(2)
개경에는 수백 명의 송나라 상인들이 거주하면서 무역 활동을 하였다.
(3)
고려는 요나라(거란), 금나라(여진)와는 육로를 이용해서, 송나라, 아라비아, 동남 아시아, 일본과는 바닷길을 통해 교역하였다.
(4)
아라비아 상인들은 송나라를 거쳐 고려까지 왔는데 이들의 왕래와 소개에 의해 고려라는 이름이 서양에 알려져 외국에서는 우리 나라를 코리아라고 부르게 되었다.



북방 민족의 침략

1. 고려의 대외 관계

(1)
고려는 송나라로부터 발달된 문화를 받아들이기 위해서 송나라와 가까이 지내려 하였으며, 송나라는 고려의 힘을 빌려 만주 지방의 거란족과 여진족을 물리치고자 하였다.
(2)고려가 거란족과 여진족을 멀리한 까닭
고려는 고구려의 옛 땅(거란족과 여진족이 살고 있던 땅)을 되찾기 위하여 북쪽으로 세력을 확장하려는 북진 정책을 폈기 때문에 거란, 여진과의 충돌을 피할 수 없었다.
고려는 거란, 여진 두 민족을 문화적으로 야만의 나라라고 생각하였다. 특히 거란은 발해를 멸망시킨 나라이기 때문에 배척하였다.
북방 민족들은 살기 좋은 고려 땅을 탐내어 남쪽으로 진출하려고 하였으며 잦은 침략을 하였다. 이에 따라 고려는 천리장성을 쌓아 거란과 여진의 침략에 대비하였다.

2. 거란의 침입

(1)
1차 침입 : 993년 거란의 장수 소손녕이 수십만 대군을 이끌고 침입하여 고구려의 옛 땅을 차지하고자 하였으나, 고려의 서희는 당당하게 소손녕을 찾아가서 고구려의 옛 땅은 우리 땅이니 돌아가라고 하였다. 소손녕은 청천강에서 압록강에 이르는 고려의 영토를 인정하고 물러갔다.
(2)
2차 침입 : 고려가 송과의 관계를 끊지 않자 1010년 거란이 다시 쳐들어왔다. 그러나 고려의 백성들과 군사들의 강한 저항에 부딪혀 물러갔다.
(3)
3차 침입 : 거란의 장수 소배압이 10만 대군을 이끌고 침입해 왔다. 그러나 강감찬이 귀주에서 거란군을 거의 전멸시켰다.

3. 여진의 침입

(1)여진족 : 만주에서 일어난 민족으로, 오늘날의 함경도 지역까지 세력을 넓혔다.
(2)고려와의 관계
여진은 일찍이 고려를 부모의 나라라고 부르면서 말이나 모피 등을 가지고 와 식량, 옷감, 농기구 등으로 바꾸어 갔다.
세력이 커지자 고려의 국경을 위협하고, 고려와 무력 충돌을 하게 되었다.
(3)
윤관의 여진 정벌 : 특수 부대인 ‘별무반’을 편성하여 함경도 지역에 있던 여진족을 물리치고 그 곳에서 9성을 쌓았다.



몽골의 침입과 고려의 항쟁

1. 몽골의 침입 과정

(1)
몽골족 : 중국을 정복하고 아시아의 대부분과 유럽의 일부까지 지배하였다.
(2)1차 침입
고려에서 공물을 가지고 가던 몽골의 사신이 압록강 근처에서 살해되자 이를 구실로 침입하였다.
압록강을 건넌 몽골군은 귀주성이 무너지지 않자, 남쪽으로 내려왔으나 충주성도 몽골군의 공격을 끝까지 막아 내자 몽골군은 고려와 타협하고 물러갔다.
(3)2차 침입 : 처인성에서 크게 패하고 물러갔다.
(4)3차 침입 : 죽주성에서 패하고 물러갔다.
(5)
몽골과의 강화 : 그 후에도 계속 고려를 침입하였고 고려는 맞서 싸웠으나, 약 40년간의 항쟁을 끝으로 몽골과 강화하였고 이후 몽골의 간섭을 받았다.

2. 삼별초의 항쟁

(1)
삼별초란 고려 무신 정권 때의 특수 부대였다.
(2)
몽골군의 침략에 수도를 강화도로 옮겨 항쟁하던 고려 정부가 마침내 강화도를 포기하고 개경으로 돌아가려 하자, 삼별초는 굴욕적인 항복이라고 주장하며 끝까지 싸울 것을 다짐하였다.
(3)
강화도에서 진도로 옮긴 삼별초는 세력을 키워 백성들과 힘을 합쳐 몽골군에 대항하였다. 그러나 몽골군의 대규모 공격으로 제주도로 자리를 옮겨 저항하였지만, 끝내 무너지고 말았다.
(4)
몽골군의 침략에 대한 삼별초의 항쟁은 고려인의 꿋꿋한 기상을 보여 준 민족 정신의 본보기가 되었다.

3. 공민왕의 자주 운동

(1)
공민왕은 자주 의지를 굳게 다지고, 당시 유행하던 몽골식 풍습을 모두 버리고 고려의 풍습을 되살리는 일에 앞장섰다.
(2)원나라의 것을 모방한 풍속과 제도를 고려식으로 고쳤다.
(3)
원나라가 빼앗아 차지한 우리 땅을 되찾은 후 원래의 주민들이 돌아가 살게 하였다.



고려의 문화

1. 팔만대장경판

(1)
몽골 침입으로 강화도로 도읍지를 옮긴 고려는 부처의 힘으로 외적을 물리치고자 하는 소망에서 팔만대장경판을 만들었다.
(2)
팔만대장경판은 글자의 모양이 고르고 아름다워 일찍부터 발달한 목판 인쇄술을 잘 보여 주고 있다. 또 그 규모와 보존 기술도 세계 최고의 솜씨로 인정받고 있다.

2. 금속 활자

(1)
고려는 세계 최초로 금속 활자를 만들어 책을 인쇄하였다.
(2)
직지심체요절 : 금속 활자로 인쇄된 세계에서 가장 오래 된 책으로, 현재 프랑스 국립 도서관에 보관되어 있으며, 그 가치를 인정받아 세계 기록 유산으로 지정되어 있다.

3. 고려청자

(1)
고려 시대에 만든 도자기로, 은은하면서도 맑고 투명한 푸른빛을 띠고 있다.
(2)
상감 청자는 고려만의 독창적인 방법으로 만든 도자기이다.

1. 고려 말의 정세

(1)
중국에서는 원나라가 약해지고 명나라가 새로 일어나고 있었다.
(2)홍건적과 왜구의 침략이 잦아 백성들의 피해가 컸으며, 귀족들의 횡포로 경제 질서가 문란하였다.

2. 위화도 회군

(1)
최영 장군을 중심으로 하는 세력이 명나라를 공격하기 위하여 요동으로 군대를 파견하였다.
(2)
명나라를 치러 가던 이성계 세력이 압록강에 있는 위화도에서 군대를 돌려, 반대 세력을 물리치고 정권을 잡았다.

3. 조선의 건국

(1)이성계는 새 나라를 세우고, 나라 이름을 ‘조선’이라 하고 도읍을 한양으로 옮겼다.
(2)한양의 모습
한양 둘레에 성곽을 쌓았다.
경복궁, 종묘, 관청, 시장, 학교 등을 세웠다.
청계천에 다리를 놓고, 사방으로 길을 내어 민가가 들어서도록 하였다.
(3)
태조 이성계의 주요 정책 : 숭유 억불 정책, 농본 정책, 친명 정책

4. 조선의 영토 확장과 대외 정책

(1)영토 확장
태종 : 압록강 이남까지 백성들을 이주시켜 살게 하였다.
세종 : 압록강과 두만강 유역에 살고 있던 여진족을 몰아 내고, 4군 6진을 설치하여 오늘날과 비슷한 영토로 확장하였다.
(2)왜구에 대한 정책
쓰시마 섬 정벌 : 세종 때 왜구를 소탕하기 위해 이종무를 시켜 쓰시마 섬을 정벌하게 하였다.
삼포의 개항 : 이후 평화적인 교역을 위해 세 항구를 개항하였다.



달라진 조선

1. 조선의 사회 모습

(1)
정치
관리가 되기 위해서는 유교 경전을 공부해야 한다.
나라와 지방, 고을의 살림을 중앙 정부에서 임명한 관리가 파견되어 법에 따라 다스린다.
전국을 8도로 나누었다.
(2)경제 : 토지, 가옥, 노비를 매매할 경우, 100일 이내에 관청에 보고해야 한다.
(3)사회
어른과 조상에 대한 예의와 충효 정신을 중시한다.
16세 이상의 남자들은 호패를 가지고 다녀야 한다.
남자는 15살, 여자는 14살이 되어야 혼인을 할 수 있다.
자식에게 재산이 있으면 부모가 진 빚을 갚아야 한다.
아내가 죽은 후 3년이 지나야 새로 장가를 갈 수 있다.

2. 경국대전

(1)
세조 때 만들어지기 시작하여 성종 때 완성되었다.
(2)
만든 까닭 : 나라의 모든 백성들이 지켜야 할 조선 통치의 기본 법전으로 중국 법의 모방에서 벗어나 우리에게 맞는 법을 만들기 위해서이다.
(3)
고려의 법과 다른 점 : 고려의 법은 죄인을 다스리는 법이었으나, 경국대전은 정치·사회·문화의 기본 규범을 담은 종합적인 법전이다.

3. 삼강오륜

(1)
삼강은 임금과 신하, 어버이와 자식, 남편과 아내 사이에서 마땅히 지켜야 할 도리이다.
(2)
오륜은 삼강에 나타난 덕목을 구체적으로 발휘함에 있어서의 실천 내용을 말한다.
 군신유의(君臣有義) 
 임금과 신하의 사이에는 의로움이 있어야 한다. 
 부자유친(父子有親) 
 어버이와 자식 사이에는 친함이 있어야 한다. 
 부부유별(夫婦有別) 
 남편과 아내 사이에는 구별이 있어야 한다. 
 장유유서(長幼有序) 
 어른과 아이 사이에는 차례와 질서가 있어야 한다. 
 붕우유신(朋友有信) 
 친구와 친구 사이에는 믿음이 있어야 한다. 



1. 훈민정음

(1)
훈민정음이란 ‘백성을 가르치는 바른 소리’라는 뜻이다.
(2)
세종 대왕과 집현전의 여러 학자들이 만들었다.
(3)
만든 배경 : 우리 민족은 옛날부터 우리말은 쓰고 있었으나, 우리 글자가 없었다. 그래서 중국의 한자를 사용하여 왔으나 우리말을 표현하기도 어렵고, 배우기도 힘들었다.
(4)
사용 계층 : 양반들의 호응을 얻지 못하고 평민과 부녀자들 사이에서 주로 사용되었다.
(5)
의의 : 우리 민족 문화가 발달할 수 있는 토대를 마련하였다.
(6)
유네스코에 의해 세계 기록 유산으로 지정되어 있다.



농업과 과학 기술의 발달

1. 과학 기구

(1)
측우기 : 강우량을 측정함으로써 농사일을 과학적이고 효율적으로 할 수 있게 하였다.
(2)
수표 : 큰 비로 인한 피해를 막기 위해 강이나 개울의 물의 높이를 측정하는 기구이다.
(3)
앙부일구 : 태양의 그림자로 시간을 알려 주는 해시계이다.
(4)
자격루 : 물의 흐름에 따라 자동으로 움직이면서 소리를 내어 시각을 알려 주는 물시계이다.
(5)
혼천의 : 천체의 움직임과 그 위치를 측정하는 천문 관측 기구이다.

2. 농사직설

(1)
우리 풍토에 맞는 농사 기술의 개발과 보급을 목적으로 농사직설을 편찬하였다.
(2)
농사직설은 정초가 농상집요를 참고하여 중국의 선진적인 화북 농법을 받아들이고 우리 농부들의 실제 경험을 존중하여 독자적인 농사법을 체계적으로 정리한 책이다.
(3)
농사직설에는 올벼, 늦벼, 밭벼 등의 재배법과 씨앗 저장법, 토질 개량법, 모판 만드는 법, 모내기법, 거름 주는 법 등에 대한 구체적인 내용을 담고 있다.



양반과 상민의 생활 모습

1. 조선 시대의 신분 제도

(1)
조선 시대의 신분은 양반, 중인, 상민, 천민으로 나누어져 있었다.
(2)
신분에 따라 가지게 되는 권리와 의무가 달랐다.

2. 양반

(1)
과거를 통해 관리가 되어 나랏일에 참여하였다.
(2)
관리가 되지 않은 양반은 글공부를 하였고, 자기 땅의 농사는 노비와 소작농에게 맡겼다.
(3)
양반은 유교를 숭상하여 충효를 중시하였고, 유교 경전을 공부하거나 시짓기, 활쏘기 등을 하였다.
(4)
양반 중에서 특히 학식과 인품이 높은 사람을 선비라 하였다.

3. 중인 : 양반을 도와 관청에서 일을 하며 실무를 집행하는 하부 지배 신분층이었다.


4. 상민

(1)
농업, 수공업, 상업에 종사하였던 사람들이다.
(2)
농민 : 국가에 세금을 내고 군대에 가는 등 나라를 유지하는 데 큰 역할을 하였으나, 교육을 받을 기회도 거의 없었고 벼슬을 할 수 있는 길도 막혀 있었다.
(3)
상인 : 서울의 시전에서 관청과 일반 백성의 필수품을 판매하는 시전 상인과 지방을 돌아다니며 수공업 제품과 생필품을 파는 보부상이 있었다.
(4)
수공업자 : 서울과 지방의 관청에 소속되어 필요한 물품을 생산하였다.

5. 천민 : 노비, 백정, 광대, 무당 등으로 천하게 여겼던 직업에 종사하는 사람들이었다.



1. 임진왜란 전의 상황

(1)
조선에서는 오랜 평화와 성리학의 발전, 이민족에 대한 지나친 우월감으로 국방 정책에 소홀하였으며, 양반 계급끼리의 세력 싸움으로 국론이 분열되었고, 조세 제도 문란으로 민심이 극도로 혼란하였다.
(2)
일본은 도요토미 히데요시가 등장하여 100여 년 간 계속되어 온 내란을 수습하고 통일 국가를 수립하였다. 그는 자신에 대한 불평 세력의 관심을 밖으로 쏠리게 하고, 아울러 자신의 침략적 야심을 펴기 위하여 조선 침략을 준비하였다.

2. 임진왜란

(1)
왜군은 명나라를 정벌하고자 하니 조선에게 길을 빌려 달라는 구실로 15만의 대군을 이끌고 부산에 상륙하며 조선을 침략하였다.
(2)
부산과 동래성에서 정발, 송상현 등이 일본군의 조총에 맞서 용감히 싸웠으나 패하고 말았다.
(3)
부산진과 동래성을 점령한 왜적은 세 길로 북상하였다. 이에 신립은 충주에서 배수의 진을 치고 결사적으로 싸웠으나 패하고 전사하였으며, 20여일 만에 왜적은 한양을 점령하고 북상을 계속하였다.
(4)
선조는 한양을 떠나 평양을 거쳐 압록강변의 의주까지 피란하였고, 명나라에 지원병을 요청하였다.

3. 이순신 장군의 활약

(1)
임진왜란 당시 전라도 해안을 지키던 이순신은 왜군의 침입에 대비하여 미리 군사를 훈련시키고 전선을 정비해 두어 왜군과의 해전에서 승리를 거두었다.
(2)
옥포 해전, 사천 해전, 당포 해전, 한산도 대첩, 명량 대첩 등에서 큰 승리를 거두었다. 특히 한산도 대첩의 승리는 철저한 준비와 탁월한 전술은 물론 거북선과 화포 등 뛰어난 무기를 잘 사용하였기 때문이었다.
(3)
이순신 장군의 활약으로 해상권을 완전히 장악한 조선군은 해상으로 북진하여 육군과 합세하고 물자를 조달하려던 왜적의 작전을 부수고 남해 바다를 장악하였음은 물론 곡창 지대인 전라도 지방을 지킬 수 있게 되었다. 이로 인해 우리 군대는 큰 용기를 얻었으며 일본군은 크게 사기가 꺾였다.
(4)
노량 해전은 일본과 치른 마지막 전쟁으로, 이순신 장군은 이 해전에서 전사하였다.

4. 의병들의 활약

(1)
의병이란 자발적으로 부대를 조직하여 나라에 대한 충의를 내걸고 싸운 무장 부대로, 농민, 양반, 유학자, 승려들이었다.
(2)
의병은 향토 지리에 익숙하고 향토 조건에 알맞은 무기와 전술을 터득하여 적은 병력으로 많은 수의 적군에 상대하기 위해 정면 충돌보다는 매복, 기습, 위장 등과 같은 전술을 많이 써서 적에게 괴로움을 많이 주었다.
(3)
임진왜란이 장기화되면서 왜적에 대한 관군의 반격 작전이 강화되었으며 산발적으로 일어난 의병 부대를 정리하여 관군에 편입시켜 관군의 전투 능력이 향상, 조직화되었다.

5. 임진왜란의 영향

(1)
국토가 황폐화되어 경지 면적이 줄어들고 식량의 부족으로 농민들의 생활이 가난해졌다.
(2)
많은 인구가 생명을 잃었고 호구 대장과 토지 대장 소실로 국가의 재정이 어려워졌으며, 사회 질서가 붕괴되어 사회가 혼란해졌다.
(3)
경복궁과 실록을 보관한 사고 등 귀중한 문화재가 불에 타고 파괴되었으며 피해가 매우 심하였다.
(4)
일본은 임진왜란 기간 동안 많은 조선의 문화재를 약탈하여 갔으며, 조선의 도자기 기술자와 학자들을 납치하여 일본 문화 발전의 기틀을 마련하였다.
(5)
임진왜란이 끝나고 몇 년 후 일본의 간청으로 ‘조선 통신사’를 다시 파견하였습니다.



병자호란

1. 병자호란 전의 정세 : 만주의 여진족이 후금을 세운 후 명나라를 멸명시키고 청나라를 세웠다.


2. 병자호란(1636년)

(1)
청나라는 조선에 신하의 예를 지킬 것을 요구하였으나, 조선이 이를 거절하자 조선을 침략하였다.
(2)
인조는 남한산성으로 피신하여 대항하였으나, 결국 굴욕적인 항복을 하고 강화를 맺게 되었다.
(3)
봉림 대군(효종)이 청나라에 볼모로 잡혀가게 되었다.

3. 영향

(1)
북벌 정핵 : 청나라에 항복한 치욕을 씻기 위해 청나라를 공격할 계획을 세웠으나 실천에 옮기지 못하였다.
(2)
북학론 : 청의 발달된 문물을 받아들이자는 주장이 있었다.

1. 농업 기술의 발달

(1)
왜란과 호란으로 많은 사람들의 생활의 터전인 농촌이 황폐해졌다. 따라서 나라와 백성들은 농촌을 원래 모습으로 되돌려놓기 위해서 노력하였다.
(2)
나라에서는 농토를 늘리고 수리 시설을 보완하여 많은 수의 크고 작은 저수지를 만들었다.
(3)
농민들은 개량된 여러 농사법을 실천해 보는 등 농업 생산량을 늘리기 위해 여러 가지 방법으로 노력하였다.
모내기법의 보급 : 모내기법(이앙법)은 논에다 직접 볍씨를 뿌리는 직파법과 달리 모판에서 모를 길렀다가 물을 댄 논에 옮겨 심는 것이다. 가뭄에 취약한 약점이 있어 법으로 금지하기도 했으나 수리 시설이 보완되고, 잡초를 뽑는 데에 힘이 덜 들어 노동력이 훨씬 절감되며, 모판에서 모가 자라는 동안 농토를 그만큼 더 이용할 수 있기에 점차 전국적으로 확산되어 갔다.
골뿌림법의 보급 : 밭두둑을 높이 만들어 고랑에 씨를 뿌리는 방법으로, 바람을 막아 종자를 보호할 수 있는 등 밭농사에 특히 효과가 컸으며, 수확의 증대와 노동력의 절감을 가져왔다.

2. 변화된 농촌의 모습

(1)
인삼, 담배, 과일 등의 상업적 작물을 생산하기 시작하였다.
(2)
넓은 땅을 경작하는 사람들이 늘어났다.
(3)
토지를 얻기 힘들어 소작농이나 날품팔이로 전락하는 농민이 생겨났다.

3. 조선 후기의 상업

(1)
조선 후기 상업은 국가에서 필요한 상품을 수공업자에게서 사들여 국가에 대어 주고 이익을 얻거나, 커다란 규모로 장사를 하는 상인들이 나타났다. 이들은 국내 상업에 그치지 않고 중국이나 일본 등과의 국제 무역도 활발하게 하였다.
(2)
상업의 발달로 전국적으로 시장이 크게 발달하였다.
(3)
조선 후기에 상업이 발달하면서 상평통보와 같은 금속 화폐를 만들어 사용하였다.
(4)조선 후기에는 수공업 분야에서도 생산력이 크게 늘어났다. 상품 화폐 경제가 진전되면서 시장 판매를 위한 수공업 제품의 생산이 활발해진 것이다.



조선 후기의 서민 문화

1. 서민들의 문화 활동

(1)
조선 후기, 경제적으로 여유가 생긴 서민들은 차츰 양반들의 전유물로 여겨져 왔던 예술과 문화에 관심을 가지게 되었다.
(2)
서당의 보급으로 서민들의 교육 기회가 확대되면서 교육을 받아 글을 읽을 수 있는 서민과 여성들이 많아지게 되었고, 그들을 대상으로 하는 한글 소설과 사설 시조 등의 국문학이 발달하였다.
(3)
그림에서는 서민적인 정취를 표현한 풍속화와 민화가 유행하였다.
(4)판소리와 탈놀이가 발달하였는데, 당시 서민들의 신분 상승 욕구, 사회 비판 의식, 양반에 대한 풍자가 잘 나타나 있다.

1. 실학

(1)
백성들이 잘살고 나라가 튼튼해지는 방법을 연구한 학문이다.
(2)
실사구시와 이용후생을 주장하였다.

2. 실학이 일어난 까닭

(1)
조선 후기에 임진왜란과 병자호란의 두 번에 걸친 오랜 전쟁으로 우리 나라의 많은 땅이 황폐화되어 못쓰게 되고, 식량 생산이 줄어들어 큰 어려움을 겪게 되었다. 나라 일을 맡은 사람들은 자신의 이익만을 위하고 백성들의 어려운 사정은 소홀히 하여 많은 백성들이 어려움을 겪었다.
(2)
당시의 유학자들은 이론과 학설만 따지면서 백성들의 어려운 처지를 외면하였다. 이러한 때에 백성들이 잘살 수 있는 나라를 만드는 학문을 연구하자고 주장한 학자들이 많이 나타났다.
(3)
성리학이 초기의 참신한 기운을 잃고 현실 생활과 동떨어진 이론에만 치우치자, 사실에 입각한 비판 정신이 일게 되어 청나라에서 들어온 고증학과 서양의 과학적 사고 방식을 받아들여 새로운 학풍으로 일어났다.
(4)
실학자들은 학문은 나라를 부강하게 하는 데에 도움을 주어야 하고, 백성들의 실생활에서의 쓰임과 생활을 풍족하게 하는 데 도움이 되어야 한다고 생각했다.



실학자들의 개혁 사상

1. 실학자들의 주장

(1)
정치 : 백성들이 지방관을 위해 태어난 것이 아니라 지방관이 백성을 위해 있는 것이다. 따라서 지방의 관리들은 백성들을 위한 정치를 해야 한다.
(2)경제
직접 농사를 짓는 사람들이 토지를 가지게 하고 농사를 짓지 않는 사람들은 토지를 갖지 못하게 하여야 한다.
우리 나라의 지형에 대하여 잘 알아야 하며, 우리 나라는 산이 많고 길이 좁으므로 화물을 말에 싣고 다니는 것보다 배를 이용하는 것이 낫다.
(3)사회
많은 능력을 가진 사람이라도 신분이 좋지 않으면 그의 능력을 발휘할 기회조차 갖지 못한다. 그러므로 누구나 자신의 능력을 자유롭게 펼칠 수 있도록 신분 차별을 없애고 노비를 없애야 한다.
학문은 나라를 부강하게 하는 데에 도움을 주어야 하고, 백성들의 실생활에서의 쓰임과 생활을 풍족하게 하는 데 도움이 되어야 한다.

2. 실학자들의 활동

(1)
농업에 관한 연구
유형원 : 농민에게 토지를 나누어 줄 것을 주장하였다(반계수록).
이익 : 소유하고 있는 토지의 한계를 정하고, 양반도 농사를 지어야 한다고 주장하였다(성호사설).
정약용 : 토지 제도와 세금의 개혁을 주장하였다(목민심서, 경세유표).
(2)
상공업에 관한 연구
박지원 : 상업을 권장하고 화폐의 사용을 강조하였다(열하일기).
박제가 : 청나라와의 통상 확대를 주장하였다(북학의).
(3)과학과 기술에 관한 연구
정약용 : 조선 후기의 실학을 집대성하였으며, 거중기를 만들어 화성을 쌓는 데 이용하였다.
홍대용 : 지동설을 주장하는 등 서양의 근대적인 천문학에 관심을 가졌다(의산문답, 담헌서).
(4)지리·역사에 관한 연구
김정호 : 산맥, 하천 등이 표시된 ‘대동여지도’를 만들었다.
유득공 : 발해에 대한 역사 연구를 하였다(발해고).

3. 실학의 역사적 의의와 한계

(1)
의의
당시 사회 모순의 근본적인 원인을 파악하였다.
정치 제도와 신분 제도의 개혁을 주장하였다.
(2)
한계 : 실학자들의 개혁 주장은 권력을 잡고 있는 세력의 반대로 국가 정책에 반영되지 못하였다.

1. 조선 후기의 상황

(1)
조선 후기 대다수의 농민들은 남의 땅에서 농사를 짓거나 화전민이 되었으며 떠돌아다니는 가난한 생활을 하였다.
(2)
홍수나 가뭄과 같은 자연 재해가 계속되고 전염병이 돌아 백성들의 고통이 더욱 심해졌다.
(3)
바른 정치가 이루어지지 못해 백성들을 보살피지 못했다.
(4)
지방 관리들은 자신들의 욕심을 채우기에 바빠 백성들의 고통을 돌보지 않았다.

2. 민간 신앙이 성행한 까닭

(1)
농민들은 무엇인가에 의지하여 불행에서 벗어나고자 하였다.
(2)
세상의 살기 좋게 바뀔 것이라는 희망을 가질 수 있었다.

3. 민간 신앙의 종류

(1)
미륵 신앙 : 세상을 구하기 위해 미륵보살이 온다고 믿었다.
(2)
무속 신앙 : 무당의 굿이나 풀이로 귀신을 달래어 화를 피하고 복을 빌었다.
(3)
가신 신앙 : 집 안의 신들이 집을 지켜 준다고 믿었다.
(4)
장승·솟대 : 조선 후기에 마을 신앙으로 널리 퍼졌던 마을 신앙물이다.




천주교

1. 천주교의 전래와 전파

(1)
초기의 천주교는 중국을 통해 새로운 학문으로서 자발적으로 받아들여졌다. 당시에 중국을 왕래하던 사신들을 통해 서양의 문물이 전래되었으며, 일부 학자들이 서학을 연구하기도 하였다. 전래된 서양의 문물 중에 천주교 서적도 포함되었으므로 서학에 관한 학문적 연구는 결국 천주교 신앙으로 발전하였다.
(2)
정조 때 이승훈이 청에서 서양인 신부에게 세례를 받은 후 천주교 신앙 운동은 보다 활발해졌다. 일부 지식인 사이에서 행해졌던 신앙 활동이 서민층과 여성 신도의 증가로 이어졌으며 교회가 만들어지기도 하였다.
(3)
당시의 사회에서 상민과 부녀자가 양반과 함께 교회 안에서 평등하게 만날 수 있다는 것은 매우 획기적인 일로서 이러한 천주교의 인간 평등 사상은 많은 사람들의 환영을 받았다. 이후 천주교를 믿는 사람들은 빠른 속도로 늘어 철종 때에는 그 수가 2만여 명에 이르렀다.

2. 천주교의 박해

(1)
이유
천주교는 우상 숭배를 금지하기 때문에 조상에 제사를 지내는 의식을 인정하지 않았다. 그러나 조선 사회에서 제사를 지내지 않는다는 것은 유교 윤리의 핵심인 ‘효’를 부정하는 일이자, 나라의 어버이인 왕에 대한 ‘충’을 부정하는 행위로 여겨졌다. 이는 당시의 유교 사회 질서에는 위배되는 것이며 도전으로 보였다.
인간 평등 사상과 내세 사상은 집권층에게는 임금에 대한 충성과 신분을 중시하는 양반 사회의 통치 질서를 부정하는 것으로 인식되었다.
(2)
탄압 : 순조 때 천주교를 법으로 금지하였고, 수많은 신도가 처형되거나 유배당하였다.



동학

1. 동학의 발생 배경

(1)
외척의 세도 정치가 계속되면서 정권 다툼으로 지배층의 분열이 극도에 달하였고, 양반과 관리들은 백성들에 대한 횡포와 착취를 계속하였다. 생활이 몹시 쪼들려 비참하고 고통스러운 상태의 백성들이 각지에서 농민 봉기를 일으키는 등 사회는 매우 불안한 상황에 있었다.
(2)
사회 혼란과 민심 불안 속에서 국민의 정신적 지주라고 할 수 있는 유교·불교가 극도로 부패하여 사람들을 가르치고 이끌어 줄 수 있는 능력을 잃어버렸다.
(3)
천주교 유포와 서양 세력의 접근에 대한 위기 의식은 동학이 만들어지는 배경이 되었다.

2. 동학의 발전

(1)
창시 : 동학은 1860년 몰락 양반 출신의 최제우에 의하여 창시된 우리 나라 고유의 신흥 종교이며, 19세기 후반 조선 사회의 위기와 서양 세력이 침투하는 혼란 속에서 새로운 이상 세계의 건설을 목표로 하여 등장하였다.
(2)사상
인내천 사상 : ‘사람이 곧 하늘’이라는 평등 사상
후천 개벽 사상 : 지금의 세상은 운이 다해서 끝나고, 백성들이 바라는 새로운 세상이 온다는 사상
(3)동학의 확산과 탄압
서양 세력의 접근에 대응하여 민족적, 민중적 종교인 동학은 조용히 지내고 있던 지식인 계급과, 오랫동안 포악한 정치와 가난함으로 고생하고 있던 수많은 백성들에게 순식간에 퍼져 나가 곧 새로운 세력을 형성하게 되었다.
동학의 세력이 점차 커지자 나라에서는 혹세무민(세상을 어지럽히고 백성을 속이는 것)의 죄를 들어 교주인 최제우와 제자들을 처형하였다.
이후 2대 교주인 최시형의 노력으로 교리와 교단이 정비되었으며 전라도와 충청도에까지 널리 퍼지게 되었다.

1. 조선 후기 국내 상황

(1)
60여 년 간의 세도 정치로 인해 왕권이 약화되어 정치 기강이 문란해졌다.
(2)
경제가 파탄에 이르러 농민들의 생활이 어려워지고 동학과 천주교가 확산되었다.

2. 서양 세력의 진출

(1)
서양의 여러 나라들은 자기 나라에서 생산된 물건을 팔고 원료를 구하기 위해 우리 나라에 접근해 왔다. 이들은 여러 척의 배를 이용하여 나타났는데, 우리 나라에서는 서양배들이 우리 나라 배와 색다르게 생겼다고 해서 이양선이라 불렀다.
(2)
중국은 영국이 전쟁을 일으켜 강제로 문호를 개방하게 되었고, 일본도 미국의 군사적 시위에 위협을 느끼고 문호를 개방하였다.



흥선 대원군의 개혁 정치

1. 흥선 대원군

(1)
이름은 이하응이고, 고종의 아버지이다.
(2)
12세의 어린 나이에 임금이 된 고종을 대신하여 나라를 이끌어 갔다.

2. 흥선 대원군의 개혁 정치

(1)
인재 등용 : 왕권 강화를 위해 당시의 세력가로 권력을 가지고 있던 안동 김씨의 세력을 몰아 내고, 부패한 관리들을 처벌하였으며, 신분의 귀천을 가리지 않고 인재를 뽑아 썼다.
(2)
양반에게 세금 부과 : 당시 세금을 내지 않았던 양반들에게도 세금을 내도록 하였으며, 사치와 낭비를 금하여 국가의 수입을 늘리고 백성들의 생활 안정을 꾀하였다.
(3)
서원 정리 : 서원은 선현에 대한 제사와 후진 양성을 목적으로 한 지방 교육 기관이었다. 하지만 조선 후기에는 지방 양반들의 세력 확장의 기반이 되었으며 토지와 노비를 소유하고, 세금을 내지 않으며 지방 농민들에게 제사 비용을 부담시키고 지방 행정에 압력을 가하는 등 피해가 극심하였다. 이에 따라 대원군은 수백에 이르던 서원을 없애거나 통합하여 그 수를 정리하여 47개소만 남겨 농민들로부터 환영을 받았다.
(4)
경복궁 중건 : 왕실의 권위를 높이기 위하여 임진왜란으로 불타 없어진 경복궁을 중건하였다.



병인양요와 신미양요

1. 병인양요(1866년)

(1)
원인 : 나라에서는 천주교를 금하면서 프랑스 신부들까지 포함하여 수천 명의 천주교도들을 처형하는 사건이 벌어졌다(병인박해).
(2)
경과 : 프랑스 군대가 프랑스 신부가 처형당한 것을 구실로 강화도를 점령하고 문화재를 빼앗아 갔다.
(3)
결과 : 흥선 대원군의 서양 오랑캐를 무찌르겠다는 굳은 의지와 양헌수가 이끄는 부대의 용감한 전투로 정족산성에서 프랑스군을 물리칠 수 있었다.

2. 신미양요(1871년)

(1)
원인 : 미국 상선 제너럴 셔먼호가 대동강을 거슬러 올라와 통상을 요구하다가 평양 군민과 충돌하여 선원과 배가 타 버리는 사건이 일어났다.
(2)
미국은 제너럴 셔먼호 사건의 책임을 추궁하여 통상 조약을 맺으려고 5척의 군함과 1,230명의 병력으로 강화도를 공격하고, 초지진 등을 점령하였다.
(3)
결과 : 어재연이 이끄는 조선군이 강력하게 저항하자, 물러갔다.



척화비

1. 척화비 건립 배경

(1)
두 차례에 걸친 서양의 침입을 물리친 흥선 대원군은 서양 세력을 배척하는 데 더욱 자신감을 갖게 되었다.
(2)
병인양요 이후에는 독일인 오페르트가 흥선 대원군의 아버지 남연군의 무덤을 도굴하려다 실패하고 달아난 사건이 일어나, 서양인을 배척하는 기운이 더욱 높아지게 되었다.

2. 척화비

(1)
흥선 대원군은 ‘서양 오랑캐가 침범하였을 때 싸우지 않으면 화해하는 것이요, 화해를 주장하는 것은 나라를 파는 일이다.(洋夷侵犯 非戰則和 主和賣國 戒我萬年子孫 丙寅作辛未立)’라는 내용의 척화비를 전국 각지에 세우고, 서양 세력과 교류하지 않겠다는 결의를 다지게 하였다.
(2)
서양 및 일본과의 수교를 거부하고 그들을 배척하려는 조선의 대외 정책은 외세 침략의 위협으로부터 나라를 지키기 위한 자주적 성격을 띠는 것이었다. 그러나 이러한 대외 정책은 외세의 침략을 일시적으로 막아내는 데에는 성공하였으나, 우리 나라가 서양의 새로운 문물을 받아들이는 시기를 그만큼 늦어지게 하여, 근대화를 지연시키는 결과를 맞게 되었다.




1. 강화도 조약의 배경

(1)
일본 군함 운요호가 강화 해협을 침범하여 우리 군대가 이를 막기 위해 공격하였다.
(2)
일본군은 초지진 포대를 무너뜨리고 영종도의 양민들을 죽이고 관청을 불태웠다.

2. 강화도 조약

(1)
원인 : 일본은 운요호 사건을 구실로 통상을 요구하며 조약 체결을 강요하였다.
(2)
내용
·
조선은 자주국이며 일본과 평등한 권리를 가진다.
·
조선은 부산 이외의 두 항구를 20개월 내에 추가로 개항한다.
·
조선의 해안을 일본의 항해자가 자유로이 측량하도록 허가한다.
·
조선의 항구에 머무르는 동안 죄를 지은 일본 사람은 일본의 법에 따라 일본 관리가 심판한다.
(3)
의의 : 우리 나라가 외국과 맺은 최초의 근대적 조약이지만, 일본에게만 유리한 불평등 조약이다.



근대화를 위한 정부의 노력

1. 조선의 개화 정책

(1)
추진 배경 : 서양 문물을 받아들여 나라의 힘을 기르는 것이 나라를 지키고 발전시키는 데 도움이 된다는 생각이 우세해졌다.
(2)
새로운 관제를 만들었다.
(3)
별기군의 조직 : 신식 군대인 별기군을 조직하여 근대적인 무기를 가지고 새로운 훈련을 받도록 하였다.
(4)
수신사 : 일본의 발달된 문물과 제도를 좀 더 깊이 있게 살피기 위해 수신사를 보냈다.
(5)
영선사 : 청나라에도 영선사를 보내어 근대 무기 제조법을 배웠다.

2. 구식 군대의 난(임오군란)

(1)
원인 : 신식 군대와 차별을 받는 일에 대해 구식 군대가 불만을 가졌다.
(2)
경과
밀린 월급으로 받은 쌀에 모래와 겨가 섞인 것을 보고 폭동을 일으켰다.
일본 공사관을 불태우고 일본인 교관을 살해하였다.
(3)
결과 : 난을 진압하기 위해 들어온 청나라가 내정을 간섭하였다.



갑신정변

1. 갑신정변

(1)
원인 : 청나라와 일본의 세력 다툼으로 개화가 늦어지자, 급진 개화파는 정변을 일으키는 방법으로 개혁을 이루고자 하였다.
(2)
발생 : 감옥균, 서재필, 박영효 등이 일본의 도움을 받아 우정국 개국 축하 연회를 기회로 정변을 일으켰다.
(3)결과
청나라 군대의 개입으로 3일 만에 실패하였다.
주동자들은 일본, 미국 등으로 망명하였다.
청나라의 간섭이 더욱 심해졌다.

2. 갑신정변의 의의와 한계

(1)
의의 : 우리 나라에서 자발적으로 일어난 최초의 근대화 운동이다.
(2)
한계 : 개화 사상이 널리 퍼지지 못하여 지지를 받지 못하였고, 일본의 힘을 빌려 추진하여 국민의 반발을 샀다.



동학 농민 운동

1. 동학 교도들의 주장

(1)
초기에는 교주인 최제우의 억울함을 풀어 줄 것을 요구하였다.
(2)
후기에는 신분 제도를 없애고 세금 제도의 개선을 요구하였다.

2. 동학 농민 운동

(1)
원인 : 전라도 고부 군수의 횡포에 항거하기 위해 일어났다.
(2)
경과
전봉준과 고부 농민들이 관아를 점령하였다.
동학군은 개혁안을 만들고 새로운 사회를 만들어 보려고 하였다.
조정은 군대를 파견하여 동학군을 진압하려고 하였다.
중국과 일본도 동학 농민군 진압에 가담하였다.
(3)
결과 : 지도자였던 전봉준이 체포되어 처형되면서 실패로 끝났다.

3. 동학 농민 운동의 의의

(1)
농민층이 중심이 된 아래로부터의 개혁 운동이었다.
(2)
외세를 몰아 내려는 민족 운동이었다.



갑오개혁

1. 실시 배경

(1)
갑신정변의 실패로 세력이 꺾였던 개화 세력은 동학 농민 운동을 계기로 다시금 개혁의 필요성을 주장하게 되었다.
(2)
일본이 우리 나라 정부에 대해 내정 개혁을 요구하며 위협하였다.

2. 갑오개혁의 주요 내용

정치
 - 청나라에 의지하지 않고, 자주 독립을 지향함.
 - 과거제를 없애고 신분 차별 없이 관리를 뽑기로 함.
 - 나라의 공식 문서에 한글을 사용함.
경제
 - 근대식 화폐 제도를 채택함.
 - 도량형을 통일함.
사회
 - 양반과 상민의 신분 차별을 없앰.
 - 조혼을 금지함.
 - 과부의 재혼을 허용함.
교육
 - 서울에 소학교, 중학교, 사범 학교, 외국어 학교를 세움.
 - 각 지방에 소학교를 세움.

3. 의의와 한계

(1)
우리 나라가 근대적인 제도를 갖춘 나라로 변화할 수 있는 계기를 마련하였다.
(2)
개혁 과정에 일본이 간섭하여 완전한 자주 개혁을 이루지 못하였다.
(3)
일본이 침략할 여건을 만들었다.

1. 배경

(1)
일본은 청·일 전쟁과 갑오개혁 이후 친일 내각을 만들어 조선에 대해 노골적인 침략을 시작하였다.
(2)
명성 황후는 러시아로 하여금 프랑스와 독일을 끌어들여 일본을 압박하였다.

2. 경과 : 일본은 조선에서의 불리해진 정세를 돌려 놓기 위해 경복궁에 침입하여 명성 황후를 시해하였다.


3. 결과

(1)
의병 운동 : 일본에 대한 국민의 감정이 나빠지고 일본에 대항하는 의병 운동이 활발해졌다.
(2)
아관 파천(1896년) : 고종은 러시아 공사관으로 거처를 옮기고 러시아의 힘을 빌려 일본을 물리치려 하였다.



자주 독립을 위한 노력

1. 독립 협회

(1)
서재필 등이 자주 독립을 목적으로 설립하였다.
(2)
활동 내용
독립 신문의 발행 : 최초의 한글 신문이며, 나라 안팎의 소식과 자주 독립 정신을 일깨워 주는 내용을 실었다.
독립문 건립 : 영은문을 헐고 우리 나라의 독립 의지를 나타냈다.
만민 공동회 개최 : 신분이나 직업의 차별 없이 나라의 일에 대해 자유롭게 토론하였다.
나라를 개화시키고, 자주 독립 국가를 이룩하고자 여러 가지 사업을 벌였다.

2. 대한 제국의 성립

(1)
1897년 2월 20일 국민들의 요구에 따라 고종은 러시아 공사관에 파천한 지 약 1년 만에 경운궁으로 돌아왔다.
(2)
1897년 10월 12일 고종은 조선이 자주 국가임을 국내외에 널리 알리기 위해 나라 이름을 대한 제국으로 고치고 황제에 즉위하였다.
(3)
개혁 정책
상공업을 발달시키기 위해 각종 회사와 실업 학교를 설립하였다.
외세의 침략에 맞설 수 있는 근대적 군대를 갖추기 위한 노력을 기울였다.

1. 경제 개발 5개년 계획

 
연도
구분
주요 사업 목표
주요 사건 및
사업 성과
 1962~1966 
 제1차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ전력, 석탄 등의 에너지원 확충 
ㆍ기간 산업 확충
ㆍ사회 간접 자본 확충
ㆍ베트남 파병
ㆍ발전소 건설
 1967~1971 
 제2차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ식량의 자급자족
ㆍ공업화 추진
ㆍ10억 달러 수출 달성(1971) 
ㆍ산업 단지 건설
ㆍ고속 국도 건설
 1972~1976 
 제3차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ경제 자립
ㆍ중화학 공장 건설
ㆍ제1차 석유 파동(1973) 극복 
ㆍ근로자 해외 파견
 1977~1981 
 제4차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ자력 성장
ㆍ기술 혁신
ㆍ100억 달러 수출 달성(1977) 
ㆍ제2차 석유 파동(1978) 극복 

2. 경제 개발 5개년 계획의 성과

(1)
시멘트, 비료, 정유, 철강 등 다른 산업 발전에 바탕이 되는 공장들이 많이 세워졌다.
(2)많은 사람들이 일자리를 얻고 소득이 증가하였다.
(3)경공업 위주에서 중화학 공업 중심으로 변화하였다.



경제 위기

1. 원인

(1)
정부 : 세계 경제의 변화에 대처하지 못하였다.
(2)기업 : 비효율적으로 경영하고 수출에 한계가 있었다.
(3)국민 : 무분별한 해외 여행을 하거나 값비싼 외국 제품을 사용하는 등 지나친 소비를 하였다.

2. 극복

(1)
정부 : 국제 통화 기금(IMF)에 구제 금융을 신청하였다.
(2)기업 : 구조 조정을 하고 부채를 줄여나갔다.
(3)국민 : 금모으기 운동, 달러 모으기 운동을 전개하였다.



국민 생활의 변화

1. 경제 성장에 따른 국민 생활의 변화

(1)
경제가 성장함에 따라 국민들의 생활 수준은 여러 면에서 향상되었다.
(2)
경제 성장에 힘입어 학교가 증설되고, 고등 교육을 받은 인구가 나날이 증가하고 있다.
(3)
건강을 지키려는 욕구와 경제력의 뒷받침으로 병원과 약국이 증가하고 있다.
(4)
인간다운 삶을 위한 복지 정책의 일환으로 쾌적한 주거 환경을 갖춘 주택이 공급되었다.
(5)
장애인을 배려한 편의 시설 및 교육 정책이 수립되어 운영되고 있다.

2. 경제 성장에 따른 문제점

(1)
국민들의 생활이 과거에 비해 나아지기는 하였으나, 잘사는 사람과 못사는 사람의 격차가 커지게 되었다.
(2)
물질 만능주의 등의 문제가 발생하였다.
(3)
환경 오염 문제도 심각한 문제로 대두하였다.
(4)
인구의 도시 집중 문제가 발생하기도 하였다.



통일을 위한 노력

1. 남북 적십자 회담 : 구호 물자 전달과 이산 가족의 만남을 추진한다.

2. 체육 및 문화 교류 : 남·북 예술단 공연을 추진하였다.

3. 경제 교류 : 1998년부터 금강산 관광이 시작되었다.

4. 남북 정상 회담 : 2000년과 2007년 남북의 정상이 만나 남북 문제를 논의하기 위해 회담을 가졌다.



1. 경제 개발 5개년 계획

 
연도
구분
주요 사업 목표
주요 사건 및
사업 성과
 1962~1966 
 제1차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ전력, 석탄 등의 에너지원 확충 
ㆍ기간 산업 확충
ㆍ사회 간접 자본 확충
ㆍ베트남 파병
ㆍ발전소 건설
 1967~1971 
 제2차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ식량의 자급자족
ㆍ공업화 추진
ㆍ10억 달러 수출 달성(1971) 
ㆍ산업 단지 건설
ㆍ고속 국도 건설
 1972~1976 
 제3차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ경제 자립
ㆍ중화학 공장 건설
ㆍ제1차 석유 파동(1973) 극복 
ㆍ근로자 해외 파견
 1977~1981 
 제4차
경제 개발
 5개년 계획 
ㆍ자력 성장
ㆍ기술 혁신
ㆍ100억 달러 수출 달성(1977) 
ㆍ제2차 석유 파동(1978) 극복 

2. 경제 개발 5개년 계획의 성과

(1)
시멘트, 비료, 정유, 철강 등 다른 산업 발전에 바탕이 되는 공장들이 많이 세워졌다.
(2)많은 사람들이 일자리를 얻고 소득이 증가하였다.
(3)경공업 위주에서 중화학 공업 중심으로 변화하였다.



경제 위기

1. 원인

(1)
정부 : 세계 경제의 변화에 대처하지 못하였다.
(2)기업 : 비효율적으로 경영하고 수출에 한계가 있었다.
(3)국민 : 무분별한 해외 여행을 하거나 값비싼 외국 제품을 사용하는 등 지나친 소비를 하였다.

2. 극복

(1)
정부 : 국제 통화 기금(IMF)에 구제 금융을 신청하였다.
(2)기업 : 구조 조정을 하고 부채를 줄여나갔다.
(3)국민 : 금모으기 운동, 달러 모으기 운동을 전개하였다.



국민 생활의 변화

1. 경제 성장에 따른 국민 생활의 변화

(1)
경제가 성장함에 따라 국민들의 생활 수준은 여러 면에서 향상되었다.
(2)
경제 성장에 힘입어 학교가 증설되고, 고등 교육을 받은 인구가 나날이 증가하고 있다.
(3)
건강을 지키려는 욕구와 경제력의 뒷받침으로 병원과 약국이 증가하고 있다.
(4)
인간다운 삶을 위한 복지 정책의 일환으로 쾌적한 주거 환경을 갖춘 주택이 공급되었다.
(5)
장애인을 배려한 편의 시설 및 교육 정책이 수립되어 운영되고 있다.

2. 경제 성장에 따른 문제점

(1)
국민들의 생활이 과거에 비해 나아지기는 하였으나, 잘사는 사람과 못사는 사람의 격차가 커지게 되었다.
(2)
물질 만능주의 등의 문제가 발생하였다.
(3)
환경 오염 문제도 심각한 문제로 대두하였다.
(4)
인구의 도시 집중 문제가 발생하기도 하였다.



통일을 위한 노력

1. 남북 적십자 회담 : 구호 물자 전달과 이산 가족의 만남을 추진한다.

2. 체육 및 문화 교류 : 남·북 예술단 공연을 추진하였다.

3. 경제 교류 : 1998년부터 금강산 관광이 시작되었다.

4. 남북 정상 회담 : 2000년과 2007년 남북의 정상이 만나 남북 문제를 논의하기 위해 회담을 가졌다.






개화 정책

1. 개화 정책의 성립

(1)
미국, 영국, 프랑스 등 서양의 여러 나라와 조약을 맺어 무역을 하게 되었으며, 근대적 문물과 제도를 본격적으로 받아들이기 시작하였다.
(2)
크리스트 교의 선교가 자유롭게 이루어지게 되었다.

2. 개화 정책에 반대하는 사람들

(1)
무역을 통한 경제적 침략을 걱정하여 교역 자체를 반대하였다.
(2)
단발령 : 부모로부터 물려받은 몸을 보존하는 것이 효도의 시작이라고 여기던 백성들은 거세게 저항하였다.

3. 근대 문물과 제도의 도입

(1)
교통 수단
1899년 노량진과 제물포 간에 우리 나라 최초의 철도인 경인선이 개통되었다.
전기를 이용해서 다니는 전차가 서울의 서대문-동대문 노선을 시작으로 개통되었다.
(2)
통신 수단
우정국이 설치되어 우표 발행, 우편 배달 업무를 하였다.
경복궁에 최초로 전화가 설치되었다.
(3)
근대 학교
근대 사립 학교(원산 학사)가 설립되었다.
나라에서 소학교, 중학교, 사범 학교를 세워 근대적인 교육을 하였다.

1. 청·일 전쟁

(1)
동학 농민 운동으로 우리 정부가 청나라에 원병을 청하여 청나라 군대가 파병되자, 이에 맞서 일본은 그들의 공사관과 거류민을 보호한다는 구실로 군대를 보내 양국의 대립은 더욱 심해졌다.
(2)
1894년 일본군이 청나라 군대에 대하여 전쟁을 일으켰다.
(3)
일본은 청·일 전쟁에서 승리하여 우리 나라에서 중국의 세력을 몰아냈으며, 우리 나라에 대한 침략의 야욕을 드러내게 되었고, 대륙 침략의 기초를 더욱 굳히게 되었다.

2. 러·일 전쟁

(1)
러·일 전쟁은 1904년 러시아의 동아시아 침략과 일본의 대륙 침략 사이의 충돌로 일어난 전쟁이다.
(2)
일본의 승리로 전쟁이 끝났다.

3. 을사조약의 체결

(1)
러·일 전쟁에서 승리한 일본은 고종 황제와 일부 대신들의 반대를 누르고 을사조약(1905년)을 체결하였다.
(2)
을사조약으로 외교권을 빼앗긴 조선은 일본 정부를 거치지 않고 다른 나라와 조약이나 약속을 하지 못하게 되었다.
(3)
통감부가 설치되어 우리 나라 내정 전반에 대해 간섭하였다.



을사조약에 대한 우리의 항거

1. 을사조약에 대한 반대 운동

(1)
장지연은 황성신문에 ‘시일야 방성대곡(이 날에 목놓아 통곡하노라)’이라는 논설을 실어 일본의 침략성을 규탄하였다.
(2)
상소 : 민영환, 최익현 등이 조약 파기와 매국노 처단을 요구하며 강경하게 상소하였다.
(3)
민영환 등은 조약의 부당성을 알리고 자결하였다.
(4)
상점들은 문을 닫았으며, 학생들은 휴학을 하면서 반대 시위를 벌였다.

2. 헤이그 특사 파견

(1)
고종 황제는 네덜란드 헤이그에서 열린 만국 평화 회의에 이준, 이위종, 이상설을 특사로 파견하여 일제의 침략을 세계 여러 나라에 알리고자 하였다.
(2)
을사조약의 부당성을 주장하고 만국 기자 협회에서 일제의 침략 행위를 규탄하려 하였으나, 일제의 방해로 무산되었고 이준 열사는 자결로써 부당성을 알렸다.
(3)
이를 구실로 일제는 고종 황제를 강제로 퇴위시키고 순종 황제가 즉위하였다.



의병 운동

1. 의병

(1)
의병 : 나라가 외세에 침략을 당했을 때 스스로 일어나 국가와 민족을 위해 싸우는 민간인 병사를 말한다.
(2)
의병의 작전 : 무기나 전투 능력면에서 일본군에 맞서 싸울 힘이 부족했지만, 자기 고장의 지리를 이용한 공격으로 일본군에 큰 피해를 입혔다.
(3)
신분, 직업 : 선비, 농민, 군인, 노비, 상인, 승려 등 출신과 지역을 따지지 않고 모두 참여하였다.
(4)
대표적인 의병장 : 안규홍, 신돌석, 최익현, 홍범도, 유인석 등

2. 의병 운동의 전개

(1)
1890년대 이후 일제의 침략에 맞서 의병 운동이 일어났으며, 을사조약을 계기로 더욱 거세어졌다.
(2)
1907년 군대 해산 이후에는 그 군인들 중 일부가 가담하면서 의병의 전투력이 강화되어 일본군과 큰 싸움도 치를 수 있었다.
(3)
1910년 나라를 빼앗긴 후 일제의 탄압이 심해지자, 의병들은 국외로 망명하여 독립군으로 활동하였다.



민족의 힘을 기르기 위한 노력

1. 교육 활동

(1)
신식 학교를 세우거나 강연회를 열고 책을 발행하여 교육을 통해 국민들을 계몽하였다.
(2)
안창호는 대성 학교, 이승훈은 오산 학교를 세웠다.

2. 국채 보상 운동

(1)
우리 정부가 일본에 진 빚을 갚자는 운동으로, 1907년 대구에서 시작되었다.
(2)
황성신문, 대한매일신보 등 각종 신문들이 적극적으로 캠페인을 벌임으로써 온 국민의 참여를 유도했으며 전국적으로 확산되었다.
(3)
온갖 방법을 동원한 일본의 방해로 실패하였다.

3. 역사 연구

(1)
우리 민족의 전통 문화를 이어가고 자주 정신을 일깨우기 위해 우리 역사에 대한 연구가 활발하게 진행되었다.
(2)
신채호, 박은식, 황현 등은 역사책을 발행하여 나라 사랑의 마음을 기르고자 하였다.

4. 국어 연구

(1)
주시경은 국어의 문법과 맞춤법을 정리하는 등 우리말을 연구하여 우리의 얼과 혼을 지키려 노력하였다.
(2)
조선어 연구회에서는 한글의 연구와 보급을 계속하였다.

1. 청·일 전쟁

(1)
동학 농민 운동으로 우리 정부가 청나라에 원병을 청하여 청나라 군대가 파병되자, 이에 맞서 일본은 그들의 공사관과 거류민을 보호한다는 구실로 군대를 보내 양국의 대립은 더욱 심해졌다.
(2)
1894년 일본군이 청나라 군대에 대하여 전쟁을 일으켰다.
(3)
일본은 청·일 전쟁에서 승리하여 우리 나라에서 중국의 세력을 몰아냈으며, 우리 나라에 대한 침략의 야욕을 드러내게 되었고, 대륙 침략의 기초를 더욱 굳히게 되었다.

2. 러·일 전쟁

(1)
러·일 전쟁은 1904년 러시아의 동아시아 침략과 일본의 대륙 침략 사이의 충돌로 일어난 전쟁이다.
(2)
일본의 승리로 전쟁이 끝났다.

3. 을사조약의 체결

(1)
러·일 전쟁에서 승리한 일본은 고종 황제와 일부 대신들의 반대를 누르고 을사조약(1905년)을 체결하였다.
(2)
을사조약으로 외교권을 빼앗긴 조선은 일본 정부를 거치지 않고 다른 나라와 조약이나 약속을 하지 못하게 되었다.
(3)
통감부가 설치되어 우리 나라 내정 전반에 대해 간섭하였다.



을사조약에 대한 우리의 항거

1. 을사조약에 대한 반대 운동

(1)
장지연은 황성신문에 ‘시일야 방성대곡(이 날에 목놓아 통곡하노라)’이라는 논설을 실어 일본의 침략성을 규탄하였다.
(2)
상소 : 민영환, 최익현 등이 조약 파기와 매국노 처단을 요구하며 강경하게 상소하였다.
(3)
민영환 등은 조약의 부당성을 알리고 자결하였다.
(4)
상점들은 문을 닫았으며, 학생들은 휴학을 하면서 반대 시위를 벌였다.

2. 헤이그 특사 파견

(1)
고종 황제는 네덜란드 헤이그에서 열린 만국 평화 회의에 이준, 이위종, 이상설을 특사로 파견하여 일제의 침략을 세계 여러 나라에 알리고자 하였다.
(2)
을사조약의 부당성을 주장하고 만국 기자 협회에서 일제의 침략 행위를 규탄하려 하였으나, 일제의 방해로 무산되었고 이준 열사는 자결로써 부당성을 알렸다.
(3)
이를 구실로 일제는 고종 황제를 강제로 퇴위시키고 순종 황제가 즉위하였다.



의병 운동

1. 의병

(1)
의병 : 나라가 외세에 침략을 당했을 때 스스로 일어나 국가와 민족을 위해 싸우는 민간인 병사를 말한다.
(2)
의병의 작전 : 무기나 전투 능력면에서 일본군에 맞서 싸울 힘이 부족했지만, 자기 고장의 지리를 이용한 공격으로 일본군에 큰 피해를 입혔다.
(3)
신분, 직업 : 선비, 농민, 군인, 노비, 상인, 승려 등 출신과 지역을 따지지 않고 모두 참여하였다.
(4)
대표적인 의병장 : 안규홍, 신돌석, 최익현, 홍범도, 유인석 등

2. 의병 운동의 전개

(1)
1890년대 이후 일제의 침략에 맞서 의병 운동이 일어났으며, 을사조약을 계기로 더욱 거세어졌다.
(2)
1907년 군대 해산 이후에는 그 군인들 중 일부가 가담하면서 의병의 전투력이 강화되어 일본군과 큰 싸움도 치를 수 있었다.
(3)
1910년 나라를 빼앗긴 후 일제의 탄압이 심해지자, 의병들은 국외로 망명하여 독립군으로 활동하였다.



민족의 힘을 기르기 위한 노력

1. 교육 활동

(1)
신식 학교를 세우거나 강연회를 열고 책을 발행하여 교육을 통해 국민들을 계몽하였다.
(2)
안창호는 대성 학교, 이승훈은 오산 학교를 세웠다.

2. 국채 보상 운동

(1)
우리 정부가 일본에 진 빚을 갚자는 운동으로, 1907년 대구에서 시작되었다.
(2)
황성신문, 대한매일신보 등 각종 신문들이 적극적으로 캠페인을 벌임으로써 온 국민의 참여를 유도했으며 전국적으로 확산되었다.
(3)
온갖 방법을 동원한 일본의 방해로 실패하였다.

3. 역사 연구

(1)
우리 민족의 전통 문화를 이어가고 자주 정신을 일깨우기 위해 우리 역사에 대한 연구가 활발하게 진행되었다.
(2)
신채호, 박은식, 황현 등은 역사책을 발행하여 나라 사랑의 마음을 기르고자 하였다.

4. 국어 연구

(1)
주시경은 국어의 문법과 맞춤법을 정리하는 등 우리말을 연구하여 우리의 얼과 혼을 지키려 노력하였다.
(2)
조선어 연구회에서는 한글의 연구와 보급을 계속하였다.

1. 국권 침탈

(1)
1919년 강제 합병으로 나라를 빼앗겼다.
(2)
우리 민족은 나라를 빼앗기고 일제의 지배를 받게 되었다.

2. 일제의 탄압

(1)
조선 총독부 : 조선을 지배하기 위해 조선 총독부를 두고 헌병 경찰을 동원하여 탄압하였다.
(2)
토지 조사 사업 : 일본은 토지 조사 사업을 실시하여 농민들이 조상 대대로 물려받은 토지를 제때에 신고하지 않았다는 이유로 빼앗았다.
(3)
식민지 교육 : 일본을 우러러보고 섬기게 하는 교육을 실시하였다.



3·1 운동

1. 3·1 운동의 배경

(1)
민족 자결주의 : 제1차 세계 대전이 끝나자 미국의 윌슨 대통령은 자기 민족의 운영은 자기 민족 스스로 결정한다는 민족 자결주의의 원칙을 제안하였다.
(2)
2·8 독립 선언서 : 일본의 한국 유학생들이 민족 자결주의의 영향을 받아 2·8 독립 선언서를 발표하였다.

2. 경과

(1)
1919년 3월 1일, 민족 대표 33명 중 29명이 모여 독립 선언서를 발표하였다.
(2)
수많은 학생과 시민들이 탑골 공원에서 태극기를 흔들며 만세 운동을 펼쳤다.
(3)
국내뿐만 아니라 만주, 연해주, 미국 등 해외에까지 퍼졌다.

3. 영향

(1)
3·1 운동은 우리 민족에게 독립에 대한 희망을 불러일으켰다.
(2)
상하이에 대한 민국 임시 정부를 세우는 데 많은 영향을 끼쳤다.
(3)
비슷한 처지에 있던 다른 나라에 용기를 주었다.



대한 민국 임시 정부

1. 임시 정부의 수립

(1)
3·1 운동을 계기로 하여 국내외에서 활동하던 민족 지도자들은, 독립 운동을 보다 효과적으로 펴 나가기 위해 우리의 정부가 필요하다는 점을 깨닫게 되었다. 그러나 국내에서는 일본의 감시와 무자비한 탄압이 심했으므로 국외에 근거지를 둘 수밖에 없었다.
(2)
중국 상하이에 임시 정부를 세우고 나라의 이름을 ‘대한 민국’이라 하였으며 이승만을 대통령으로 하였다. 임시 정부는 나라 안팎의 독립 운동 단체를 통합하여 독립 운동의 기반을 마련하고 방향을 제시하여 주었다.

2. 활동

(1)
비밀 연락망(연통제)을 조직하여 임시 정부의 소식을 전하고 독립 자금을 전달받았다.
(2)
외교 활동 : 세계 각지에 외교관을 파견하는 등 외교 활동도 활발히 전개하였다.
(3)
홍보 활동 : 임시 정부는 국내외의 동포에게 독립 운동의 소식을 알리고 독립 정신을 북돋우기 위해 ‘독립 신문’을 발간하였다.
(4)
군사 활동 : 만주·연해주의 독립군을 통합하여 한국 광복군을 창설하였다.



해외에서의 독립 운동

1. 무장 독립 운동

(1)
봉오동 전투 : 홍범도 장군은 만주의 독립군 부대를 공격해 오던 일본군을 봉오동에서 전멸시켰다.
(2)
청산리 대첩
김좌진 장군이 다른 독립군 부대와 힘을 합쳐 청산리에서 크게 무찔렀다.
우리 민족이 독립 전쟁에서 거둔 가장 큰 승리였다.

2. 한인 애국단

(1)
한인 애국단은 1926년에 김구가 조직한 단체로 이봉창, 윤봉길 의사 등이 단원으로 활약하였다
(2)
이봉창 : 도쿄에서 일본 국왕에게 폭탄을 던졌으나 실패하고 체포되어, 사형을 선고받고 순국했다.
(3)
윤봉길 : 상하이 훙커우 공원에서 열린 행사에 참석한 일본 군대의 주요 인물들에게 폭탄을 던졌으며, 그 자리에서 체포되어 사형을 선고받았다.



국내에서의 독립 운동(민족 실력 양성 운동)

1. 신간회 활동(1927년)

(1)
조직 : 1927년 국내의 독립 운동 단체를 통합하여 조직되었다.
(2)활동 : 우리말 교육 실시를 주장하였고, 일제와의 타협을 반대하고 완전한 독립을 위해 민족을 단결시켰다.

2. 문맹 퇴치 운동 : 일제의 식민지 교육으로 우리 민족이 교육을 제대로 받지 못하자, 신문사를 중심으로 한글을 보급하기 위한 운동을 전개하였다.


3. 물산 장려 운동

(1)
우리 나라 산업을 발전시켜 경제적인 힘을 기르기 위한 운동이었다.
(2)국산품 애용, 근검 절약, 저축 등의 활동을 하여 전국적으로 퍼져 나갔다.

4. 조선어 학회

(1)
1921년 한글 연구와 보급을 목적으로 조직된 학술 단체이다.
(2)‘한글’ 잡지 발행, 우리말 큰사전 편찬 사업을 추진하였다.



일제의 민족 말살 정책

1. 침략 전쟁

(1)
1930년대 이후 중국 대륙을 침략하였다.
(2)1941년에는 미국의 진주만을 기습 공격하여 태평양 전쟁을 일으켰다.
(3)침략 전쟁을 일으킨 일제는 우리 나라를 군수 물자를 생산하는 기지로 만들어 나갔다.
(4)침략 전쟁이 확대되자, 우리 나라의 젊은 남성들을 전쟁터나 광산, 공장으로 끌고 갔고, 젊은 여성들까지도 ‘정신대’라는 이름으로 전쟁터로 끌고 가 희생시켰다.

2. 일제의 민족 말살 정책

(1)
일본식 성명 사용과 신사 참배를 강요하였다.
(2)우리말과 우리 역사 교육을 금지하였다.


1. 국권 침탈

(1)
1919년 강제 합병으로 나라를 빼앗겼다.
(2)
우리 민족은 나라를 빼앗기고 일제의 지배를 받게 되었다.

2. 일제의 탄압

(1)
조선 총독부 : 조선을 지배하기 위해 조선 총독부를 두고 헌병 경찰을 동원하여 탄압하였다.
(2)
토지 조사 사업 : 일본은 토지 조사 사업을 실시하여 농민들이 조상 대대로 물려받은 토지를 제때에 신고하지 않았다는 이유로 빼앗았다.
(3)
식민지 교육 : 일본을 우러러보고 섬기게 하는 교육을 실시하였다.



3·1 운동

1. 3·1 운동의 배경

(1)
민족 자결주의 : 제1차 세계 대전이 끝나자 미국의 윌슨 대통령은 자기 민족의 운영은 자기 민족 스스로 결정한다는 민족 자결주의의 원칙을 제안하였다.
(2)
2·8 독립 선언서 : 일본의 한국 유학생들이 민족 자결주의의 영향을 받아 2·8 독립 선언서를 발표하였다.

2. 경과

(1)
1919년 3월 1일, 민족 대표 33명 중 29명이 모여 독립 선언서를 발표하였다.
(2)
수많은 학생과 시민들이 탑골 공원에서 태극기를 흔들며 만세 운동을 펼쳤다.
(3)
국내뿐만 아니라 만주, 연해주, 미국 등 해외에까지 퍼졌다.

3. 영향

(1)
3·1 운동은 우리 민족에게 독립에 대한 희망을 불러일으켰다.
(2)
상하이에 대한 민국 임시 정부를 세우는 데 많은 영향을 끼쳤다.
(3)
비슷한 처지에 있던 다른 나라에 용기를 주었다.



대한 민국 임시 정부

1. 임시 정부의 수립

(1)
3·1 운동을 계기로 하여 국내외에서 활동하던 민족 지도자들은, 독립 운동을 보다 효과적으로 펴 나가기 위해 우리의 정부가 필요하다는 점을 깨닫게 되었다. 그러나 국내에서는 일본의 감시와 무자비한 탄압이 심했으므로 국외에 근거지를 둘 수밖에 없었다.
(2)
중국 상하이에 임시 정부를 세우고 나라의 이름을 ‘대한 민국’이라 하였으며 이승만을 대통령으로 하였다. 임시 정부는 나라 안팎의 독립 운동 단체를 통합하여 독립 운동의 기반을 마련하고 방향을 제시하여 주었다.

2. 활동

(1)
비밀 연락망(연통제)을 조직하여 임시 정부의 소식을 전하고 독립 자금을 전달받았다.
(2)
외교 활동 : 세계 각지에 외교관을 파견하는 등 외교 활동도 활발히 전개하였다.
(3)
홍보 활동 : 임시 정부는 국내외의 동포에게 독립 운동의 소식을 알리고 독립 정신을 북돋우기 위해 ‘독립 신문’을 발간하였다.
(4)
군사 활동 : 만주·연해주의 독립군을 통합하여 한국 광복군을 창설하였다.



해외에서의 독립 운동

1. 무장 독립 운동

(1)
봉오동 전투 : 홍범도 장군은 만주의 독립군 부대를 공격해 오던 일본군을 봉오동에서 전멸시켰다.
(2)
청산리 대첩
김좌진 장군이 다른 독립군 부대와 힘을 합쳐 청산리에서 크게 무찔렀다.
우리 민족이 독립 전쟁에서 거둔 가장 큰 승리였다.

2. 한인 애국단

(1)
한인 애국단은 1926년에 김구가 조직한 단체로 이봉창, 윤봉길 의사 등이 단원으로 활약하였다
(2)
이봉창 : 도쿄에서 일본 국왕에게 폭탄을 던졌으나 실패하고 체포되어, 사형을 선고받고 순국했다.
(3)
윤봉길 : 상하이 훙커우 공원에서 열린 행사에 참석한 일본 군대의 주요 인물들에게 폭탄을 던졌으며, 그 자리에서 체포되어 사형을 선고받았다.



국내에서의 독립 운동(민족 실력 양성 운동)

1. 신간회 활동(1927년)

(1)
조직 : 1927년 국내의 독립 운동 단체를 통합하여 조직되었다.
(2)활동 : 우리말 교육 실시를 주장하였고, 일제와의 타협을 반대하고 완전한 독립을 위해 민족을 단결시켰다.

2. 문맹 퇴치 운동 : 일제의 식민지 교육으로 우리 민족이 교육을 제대로 받지 못하자, 신문사를 중심으로 한글을 보급하기 위한 운동을 전개하였다.


3. 물산 장려 운동

(1)
우리 나라 산업을 발전시켜 경제적인 힘을 기르기 위한 운동이었다.
(2)국산품 애용, 근검 절약, 저축 등의 활동을 하여 전국적으로 퍼져 나갔다.

4. 조선어 학회

(1)
1921년 한글 연구와 보급을 목적으로 조직된 학술 단체이다.
(2)‘한글’ 잡지 발행, 우리말 큰사전 편찬 사업을 추진하였다.



일제의 민족 말살 정책

1. 침략 전쟁

(1)
1930년대 이후 중국 대륙을 침략하였다.
(2)1941년에는 미국의 진주만을 기습 공격하여 태평양 전쟁을 일으켰다.
(3)침략 전쟁을 일으킨 일제는 우리 나라를 군수 물자를 생산하는 기지로 만들어 나갔다.
(4)침략 전쟁이 확대되자, 우리 나라의 젊은 남성들을 전쟁터나 광산, 공장으로 끌고 갔고, 젊은 여성들까지도 ‘정신대’라는 이름으로 전쟁터로 끌고 가 희생시켰다.

2. 일제의 민족 말살 정책

(1)
일본식 성명 사용과 신사 참배를 강요하였다.
(2)우리말과 우리 역사 교육을 금지하였다.


1. 국권 침탈

(1)
1919년 강제 합병으로 나라를 빼앗겼다.
(2)
우리 민족은 나라를 빼앗기고 일제의 지배를 받게 되었다.

2. 일제의 탄압

(1)
조선 총독부 : 조선을 지배하기 위해 조선 총독부를 두고 헌병 경찰을 동원하여 탄압하였다.
(2)
토지 조사 사업 : 일본은 토지 조사 사업을 실시하여 농민들이 조상 대대로 물려받은 토지를 제때에 신고하지 않았다는 이유로 빼앗았다.
(3)
식민지 교육 : 일본을 우러러보고 섬기게 하는 교육을 실시하였다.



3·1 운동

1. 3·1 운동의 배경

(1)
민족 자결주의 : 제1차 세계 대전이 끝나자 미국의 윌슨 대통령은 자기 민족의 운영은 자기 민족 스스로 결정한다는 민족 자결주의의 원칙을 제안하였다.
(2)
2·8 독립 선언서 : 일본의 한국 유학생들이 민족 자결주의의 영향을 받아 2·8 독립 선언서를 발표하였다.

2. 경과

(1)
1919년 3월 1일, 민족 대표 33명 중 29명이 모여 독립 선언서를 발표하였다.
(2)
수많은 학생과 시민들이 탑골 공원에서 태극기를 흔들며 만세 운동을 펼쳤다.
(3)
국내뿐만 아니라 만주, 연해주, 미국 등 해외에까지 퍼졌다.

3. 영향

(1)
3·1 운동은 우리 민족에게 독립에 대한 희망을 불러일으켰다.
(2)
상하이에 대한 민국 임시 정부를 세우는 데 많은 영향을 끼쳤다.
(3)
비슷한 처지에 있던 다른 나라에 용기를 주었다.



대한 민국 임시 정부

1. 임시 정부의 수립

(1)
3·1 운동을 계기로 하여 국내외에서 활동하던 민족 지도자들은, 독립 운동을 보다 효과적으로 펴 나가기 위해 우리의 정부가 필요하다는 점을 깨닫게 되었다. 그러나 국내에서는 일본의 감시와 무자비한 탄압이 심했으므로 국외에 근거지를 둘 수밖에 없었다.
(2)
중국 상하이에 임시 정부를 세우고 나라의 이름을 ‘대한 민국’이라 하였으며 이승만을 대통령으로 하였다. 임시 정부는 나라 안팎의 독립 운동 단체를 통합하여 독립 운동의 기반을 마련하고 방향을 제시하여 주었다.

2. 활동

(1)
비밀 연락망(연통제)을 조직하여 임시 정부의 소식을 전하고 독립 자금을 전달받았다.
(2)
외교 활동 : 세계 각지에 외교관을 파견하는 등 외교 활동도 활발히 전개하였다.
(3)
홍보 활동 : 임시 정부는 국내외의 동포에게 독립 운동의 소식을 알리고 독립 정신을 북돋우기 위해 ‘독립 신문’을 발간하였다.
(4)
군사 활동 : 만주·연해주의 독립군을 통합하여 한국 광복군을 창설하였다.



해외에서의 독립 운동

1. 무장 독립 운동

(1)
봉오동 전투 : 홍범도 장군은 만주의 독립군 부대를 공격해 오던 일본군을 봉오동에서 전멸시켰다.
(2)
청산리 대첩
김좌진 장군이 다른 독립군 부대와 힘을 합쳐 청산리에서 크게 무찔렀다.
우리 민족이 독립 전쟁에서 거둔 가장 큰 승리였다.

2. 한인 애국단

(1)
한인 애국단은 1926년에 김구가 조직한 단체로 이봉창, 윤봉길 의사 등이 단원으로 활약하였다
(2)
이봉창 : 도쿄에서 일본 국왕에게 폭탄을 던졌으나 실패하고 체포되어, 사형을 선고받고 순국했다.
(3)
윤봉길 : 상하이 훙커우 공원에서 열린 행사에 참석한 일본 군대의 주요 인물들에게 폭탄을 던졌으며, 그 자리에서 체포되어 사형을 선고받았다.



국내에서의 독립 운동(민족 실력 양성 운동)

1. 신간회 활동(1927년)

(1)
조직 : 1927년 국내의 독립 운동 단체를 통합하여 조직되었다.
(2)활동 : 우리말 교육 실시를 주장하였고, 일제와의 타협을 반대하고 완전한 독립을 위해 민족을 단결시켰다.

2. 문맹 퇴치 운동 : 일제의 식민지 교육으로 우리 민족이 교육을 제대로 받지 못하자, 신문사를 중심으로 한글을 보급하기 위한 운동을 전개하였다.


3. 물산 장려 운동

(1)
우리 나라 산업을 발전시켜 경제적인 힘을 기르기 위한 운동이었다.
(2)국산품 애용, 근검 절약, 저축 등의 활동을 하여 전국적으로 퍼져 나갔다.

4. 조선어 학회

(1)
1921년 한글 연구와 보급을 목적으로 조직된 학술 단체이다.
(2)‘한글’ 잡지 발행, 우리말 큰사전 편찬 사업을 추진하였다.



일제의 민족 말살 정책

1. 침략 전쟁

(1)
1930년대 이후 중국 대륙을 침략하였다.
(2)1941년에는 미국의 진주만을 기습 공격하여 태평양 전쟁을 일으켰다.
(3)침략 전쟁을 일으킨 일제는 우리 나라를 군수 물자를 생산하는 기지로 만들어 나갔다.
(4)침략 전쟁이 확대되자, 우리 나라의 젊은 남성들을 전쟁터나 광산, 공장으로 끌고 갔고, 젊은 여성들까지도 ‘정신대’라는 이름으로 전쟁터로 끌고 가 희생시켰다.

2. 일제의 민족 말살 정책

(1)
일본식 성명 사용과 신사 참배를 강요하였다.
(2)우리말과 우리 역사 교육을 금지하였다.


1. 8·15 광복과 대한 민국 정부의 수립

(1)
태평양 전쟁에서 핵폭탄 투하로 1945년 8월 15일 일본은 연합군에게 무조건 항복을 하여 제2차 세계 대전을 끝내게 되었으며, 우리 나라는 35년간의 일제 지배에서 벗어나 광복을 맞이하였다.
(2)
제2차 세계 대전에서 승리한 연합군이 전후 처리 문제를 협의하는 과정에서 38도선을 기준으로 북쪽에는 소련군을, 남쪽에는 미군을 주둔시킴으로써 우리 나라는 남과 북으로 나뉘게 되었다.
(3)
제2차 세계 대전을 승리로 이끈 미국, 영국, 소련 세 나라는 회의를 통해 우리 나라를 일정 기간 다스리겠다고 결정하였다(신탁 통치). 우리 민족은 이 결정에 반대하는 뜻을 강하게 나타냈으나, 다시 나라 안에서도 찬성하는 사람과 반대하는 사람들이 나뉘어 의견이 일치되지 않았다. 그러나 일부 공산주의자들을 제외한 우리 민족 모두가 신탁 통치에 대해 거세게 반대하여 실시되지 못하였다.
(4)
국제 연합(UN)에서는 남북한 총선거를 실시하여 통일 정부를 수립하도록 권하였다. 그러나 북한은 이 의견을 받아들이지 않았고, 남쪽의 지도자들은 남한만의 총선거를 주장하는 사람들과 북한과 계속 협상하여 통일 정부를 수립하자는 사람들로 나뉘었다.
(5)
그러나 남한만의 총선거를 주장하는 사람들의 의견에 따라 1948년 5월 10일 총선거를 통해 국회 의원이 선출되었고, 북한의 의석을 남겨 놓은 채 제헌 국회가 열렸다. 제헌 국회는 1948년 7월 17일에 헌법을 공포하였다.
(6)
1948년 8월 15일 이승만을 대통령으로 하는 대한 민국 정부가 세워졌으며, 북한에는 김일성이 이끄는 공산주의 정권이 들어섰다.



6·25 전쟁

1. 6·25 전쟁의 전개 과정

(1)
1950년 6월 25일, 북한은 남한을 무력으로 통일하기 위해 전쟁을 일으켰다.
(2)
무방비 상태에서 공격을 당한 우리 국군은 한 대의 전차도 없이 전차와 전투기로 무장한 공산군에게 밀려 서울을 빼앗기고 후퇴하지 않을 수 없었고 1950년 8월에는 국군이 낙동강까지 후퇴하게 되어 정부를 부산으로 옮기게 되었다.
(3)
국제 연합 안전 보장 이사회에서는 북한을 침략자로 규정하고, 침략을 저지하기 위해 유엔군을 파병하였다. 국군과 유엔군은 인천 상륙 작전으로 서울을 다시 찾고 북한군을 무찌르며 압록강, 두만강 유역까지 진격하였다.
(4)
하지만 중국군의 전쟁 참여로 다시 후퇴하게 되었다.
(5)
국군과 유엔군의 반격으로 서울을 재탈환한 후 밀고 밀리는 싸움이 계속되자 북한측은 휴전을 제의하였고, 1953년 7월에 휴전이 성립되어 오늘에 이르고 있다.

2. 6·25 전쟁으로 인한 피해

(1)
많은 사람들이 죽거나 다쳤고, 이산 가족이 생겼다.
(2)
건물, 철도, 도로, 다리 등이 파괴되어 이를 다시 만드는 데 오랜 기간과 많은 비용이 들었다.
(3)
서로에 대한 불신과 적대감이 생겼다.


1. 4·19 혁명의 전개 과정

(1)
3·15 부정 선거 : 1960년 3월 15일에 치러진 정·부통령 선거에서 이승만이 이끄는 자유당은 투표함을 바꾸는 등 부정 선거를 통하여 정권을 연장하려 하였다.
(2)
4월 19일 서울의 학생들은 부정 선거와 자유당 독재에 항거하여 시위를 벌였다.
(3)
정부는 계엄령을 선포하고, 시위를 진압하려고 하였다.
(4)
시위가 전국적으로 확산되면서 일반 시민, 교수, 고등 학생까지 참여하였다.

2. 4·19 혁명의 결과

(1)
이승만 대통령이 대통령직에서 물러나고, 자유당도 무너졌다.
(2)
민주적인 선거를 통해 제 2공화국을 수립하였다.

3. 4·19 혁명의 의의

(1)
독재 정권을 무너뜨리고 자유 민주주의를 지키기 위해 학생과 시민들이 자발적으로 일으킨 사건이었다.
(2)
우리 나라 민주주의 발전에 크게 이바지하였다.




5·16 군사 정변

1. 5·16 군사 정변

(1)
4·19 혁명 이후 계속된 정치 분열과 시위 등으로 혼란이 지속되었다.
(2)
1961년 5월 16일, 박정희 소장을 중심으로 한 일부 군인들은 비상 계엄을 선포하고, 정권을 장악하였다.

2. 박정희 정권

(1)
5·16 군사 정변으로 세워진 박정희 정권은 경제 개발을 하기 위해 노력한 점에서는 국민들의 호응을 받았다.
(2)
하지만 민주주의의 후퇴를 가져왔다는 비판을 받게 되었다.



5·18 민주화 운동

1. 발생 원인

(1)
1979년 박정희 대통령 사망 이후 국민들은 민주화에 대한 바람이 이루어질 것을 기대하였다.
(2)
전두환을 중심으로 한 일부 군인들이 무력으로 정권을 잡았다.

2. 전개 과정

(1)
전국에서 민주화를 요구하는 시위가 발생하였고, 정권을 장악한 정치 군인들은 학생과 시민들의 민주화 요구에 압박을 받게 되자 비상 계엄령을 선포하여 시위 진압에 나섰다.
(2)
광주에서는 시위에 참여한 학생, 시민과 계엄군이 충돌하여 많은 사람이 목숨을 잃거나 다치는 비극이 일어났다.

3. 의의 : 4·19 혁명 정신을 계승하고 민주주의를 지키기 위해 독재에 항거한 시민 운동이었다.




6월 민주 항쟁

1. 발생 원인

(1)
1980년대에 들어 민주주의를 거스르는 정치는 국민들로부터 계속 비판을 받았다.
(2)
1987년 한 대학생이 경찰의 조사를 받다가 죽었다는 사실이 알려져 국민들이 크게 분노하였다.

2. 전개 과정 : 전국의 시민, 학생, 노동자가 참여하는 민주화 운동이 일어났다.


3. 결과 및 의의

(1)
1987년 6월, 6·29 민주화 선언이 이루어졌다.
(2)
민주적인 헌법 개정을 요구하는 정치 운동이었다.

1. 4·19 혁명의 전개 과정

(1)
3·15 부정 선거 : 1960년 3월 15일에 치러진 정·부통령 선거에서 이승만이 이끄는 자유당은 투표함을 바꾸는 등 부정 선거를 통하여 정권을 연장하려 하였다.
(2)
4월 19일 서울의 학생들은 부정 선거와 자유당 독재에 항거하여 시위를 벌였다.
(3)
정부는 계엄령을 선포하고, 시위를 진압하려고 하였다.
(4)
시위가 전국적으로 확산되면서 일반 시민, 교수, 고등 학생까지 참여하였다.

2. 4·19 혁명의 결과

(1)
이승만 대통령이 대통령직에서 물러나고, 자유당도 무너졌다.
(2)
민주적인 선거를 통해 제 2공화국을 수립하였다.

3. 4·19 혁명의 의의

(1)
독재 정권을 무너뜨리고 자유 민주주의를 지키기 위해 학생과 시민들이 자발적으로 일으킨 사건이었다.
(2)
우리 나라 민주주의 발전에 크게 이바지하였다.




5·16 군사 정변

1. 5·16 군사 정변

(1)
4·19 혁명 이후 계속된 정치 분열과 시위 등으로 혼란이 지속되었다.
(2)
1961년 5월 16일, 박정희 소장을 중심으로 한 일부 군인들은 비상 계엄을 선포하고, 정권을 장악하였다.

2. 박정희 정권

(1)
5·16 군사 정변으로 세워진 박정희 정권은 경제 개발을 하기 위해 노력한 점에서는 국민들의 호응을 받았다.
(2)
하지만 민주주의의 후퇴를 가져왔다는 비판을 받게 되었다.



5·18 민주화 운동

1. 발생 원인

(1)
1979년 박정희 대통령 사망 이후 국민들은 민주화에 대한 바람이 이루어질 것을 기대하였다.
(2)
전두환을 중심으로 한 일부 군인들이 무력으로 정권을 잡았다.

2. 전개 과정

(1)
전국에서 민주화를 요구하는 시위가 발생하였고, 정권을 장악한 정치 군인들은 학생과 시민들의 민주화 요구에 압박을 받게 되자 비상 계엄령을 선포하여 시위 진압에 나섰다.
(2)
광주에서는 시위에 참여한 학생, 시민과 계엄군이 충돌하여 많은 사람이 목숨을 잃거나 다치는 비극이 일어났다.

3. 의의 : 4·19 혁명 정신을 계승하고 민주주의를 지키기 위해 독재에 항거한 시민 운동이었다.




6월 민주 항쟁

1. 발생 원인

(1)
1980년대에 들어 민주주의를 거스르는 정치는 국민들로부터 계속 비판을 받았다.
(2)
1987년 한 대학생이 경찰의 조사를 받다가 죽었다는 사실이 알려져 국민들이 크게 분노하였다.

2. 전개 과정 : 전국의 시민, 학생, 노동자가 참여하는 민주화 운동이 일어났다.


3. 결과 및 의의

(1)
1987년 6월, 6·29 민주화 선언이 이루어졌다.
(2)
민주적인 헌법 개정을 요구하는 정치 운동이었다.

1. 4·19 혁명의 전개 과정

(1)
3·15 부정 선거 : 1960년 3월 15일에 치러진 정·부통령 선거에서 이승만이 이끄는 자유당은 투표함을 바꾸는 등 부정 선거를 통하여 정권을 연장하려 하였다.
(2)
4월 19일 서울의 학생들은 부정 선거와 자유당 독재에 항거하여 시위를 벌였다.
(3)
정부는 계엄령을 선포하고, 시위를 진압하려고 하였다.
(4)
시위가 전국적으로 확산되면서 일반 시민, 교수, 고등 학생까지 참여하였다.

2. 4·19 혁명의 결과

(1)
이승만 대통령이 대통령직에서 물러나고, 자유당도 무너졌다.
(2)
민주적인 선거를 통해 제 2공화국을 수립하였다.

3. 4·19 혁명의 의의

(1)
독재 정권을 무너뜨리고 자유 민주주의를 지키기 위해 학생과 시민들이 자발적으로 일으킨 사건이었다.
(2)
우리 나라 민주주의 발전에 크게 이바지하였다.




5·16 군사 정변

1. 5·16 군사 정변

(1)
4·19 혁명 이후 계속된 정치 분열과 시위 등으로 혼란이 지속되었다.
(2)
1961년 5월 16일, 박정희 소장을 중심으로 한 일부 군인들은 비상 계엄을 선포하고, 정권을 장악하였다.

2. 박정희 정권

(1)
5·16 군사 정변으로 세워진 박정희 정권은 경제 개발을 하기 위해 노력한 점에서는 국민들의 호응을 받았다.
(2)
하지만 민주주의의 후퇴를 가져왔다는 비판을 받게 되었다.



5·18 민주화 운동

1. 발생 원인

(1)
1979년 박정희 대통령 사망 이후 국민들은 민주화에 대한 바람이 이루어질 것을 기대하였다.
(2)
전두환을 중심으로 한 일부 군인들이 무력으로 정권을 잡았다.

2. 전개 과정

(1)
전국에서 민주화를 요구하는 시위가 발생하였고, 정권을 장악한 정치 군인들은 학생과 시민들의 민주화 요구에 압박을 받게 되자 비상 계엄령을 선포하여 시위 진압에 나섰다.
(2)
광주에서는 시위에 참여한 학생, 시민과 계엄군이 충돌하여 많은 사람이 목숨을 잃거나 다치는 비극이 일어났다.

3. 의의 : 4·19 혁명 정신을 계승하고 민주주의를 지키기 위해 독재에 항거한 시민 운동이었다.




6월 민주 항쟁

1. 발생 원인

(1)
1980년대에 들어 민주주의를 거스르는 정치는 국민들로부터 계속 비판을 받았다.
(2)
1987년 한 대학생이 경찰의 조사를 받다가 죽었다는 사실이 알려져 국민들이 크게 분노하였다.

2. 전개 과정 : 전국의 시민, 학생, 노동자가 참여하는 민주화 운동이 일어났다.


3. 결과 및 의의

(1)
1987년 6월, 6·29 민주화 선언이 이루어졌다.
(2)
민주적인 헌법 개정을 요구하는 정치 운동이었다.

1. 4·19 혁명의 전개 과정

(1)
3·15 부정 선거 : 1960년 3월 15일에 치러진 정·부통령 선거에서 이승만이 이끄는 자유당은 투표함을 바꾸는 등 부정 선거를 통하여 정권을 연장하려 하였다.
(2)
4월 19일 서울의 학생들은 부정 선거와 자유당 독재에 항거하여 시위를 벌였다.
(3)
정부는 계엄령을 선포하고, 시위를 진압하려고 하였다.
(4)
시위가 전국적으로 확산되면서 일반 시민, 교수, 고등 학생까지 참여하였다.

2. 4·19 혁명의 결과

(1)
이승만 대통령이 대통령직에서 물러나고, 자유당도 무너졌다.
(2)
민주적인 선거를 통해 제 2공화국을 수립하였다.

3. 4·19 혁명의 의의

(1)
독재 정권을 무너뜨리고 자유 민주주의를 지키기 위해 학생과 시민들이 자발적으로 일으킨 사건이었다.
(2)
우리 나라 민주주의 발전에 크게 이바지하였다.




5·16 군사 정변

1. 5·16 군사 정변

(1)
4·19 혁명 이후 계속된 정치 분열과 시위 등으로 혼란이 지속되었다.
(2)
1961년 5월 16일, 박정희 소장을 중심으로 한 일부 군인들은 비상 계엄을 선포하고, 정권을 장악하였다.

2. 박정희 정권

(1)
5·16 군사 정변으로 세워진 박정희 정권은 경제 개발을 하기 위해 노력한 점에서는 국민들의 호응을 받았다.
(2)
하지만 민주주의의 후퇴를 가져왔다는 비판을 받게 되었다.



5·18 민주화 운동

1. 발생 원인

(1)
1979년 박정희 대통령 사망 이후 국민들은 민주화에 대한 바람이 이루어질 것을 기대하였다.
(2)
전두환을 중심으로 한 일부 군인들이 무력으로 정권을 잡았다.

2. 전개 과정

(1)
전국에서 민주화를 요구하는 시위가 발생하였고, 정권을 장악한 정치 군인들은 학생과 시민들의 민주화 요구에 압박을 받게 되자 비상 계엄령을 선포하여 시위 진압에 나섰다.
(2)
광주에서는 시위에 참여한 학생, 시민과 계엄군이 충돌하여 많은 사람이 목숨을 잃거나 다치는 비극이 일어났다.

3. 의의 : 4·19 혁명 정신을 계승하고 민주주의를 지키기 위해 독재에 항거한 시민 운동이었다.




6월 민주 항쟁

1. 발생 원인

(1)
1980년대에 들어 민주주의를 거스르는 정치는 국민들로부터 계속 비판을 받았다.
(2)
1987년 한 대학생이 경찰의 조사를 받다가 죽었다는 사실이 알려져 국민들이 크게 분노하였다.

2. 전개 과정 : 전국의 시민, 학생, 노동자가 참여하는 민주화 운동이 일어났다.


3. 결과 및 의의

(1)
1987년 6월, 6·29 민주화 선언이 이루어졌다.
(2)
민주적인 헌법 개정을 요구하는 정치 운동이었다.

2008.07.05.

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